鄧小平教育思想及其現(xiàn)實啟示

朱琳灝　王艷華

[摘要]鄧小平的教育思想特別是其中的學校教育、人才培養(yǎng)、教育體制改革的內(nèi)容，對我國教育改革與發(fā)展的指導，具有重要而深遠的意義。了解和研究鄧小平教育思想的內(nèi)涵，對于把握當前教育改革方向、創(chuàng)新教育改革模式有著重要的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]鄧小平教育改革和發(fā)展啟示

鄧小平將教育作為決定社會主義經(jīng)濟建設(shè)是否能夠成功的決定性因素。從我國當前的國情來看，我國綜合國力極大增強，人民生活顯著改善，國際地位空前提高，中國人民的精神面貌、社會主義中國的面貌都發(fā)生了歷史性變化，這與中國教育事業(yè)的發(fā)展乃至人才的培養(yǎng)成果是分不開的。研究鄧小平教育思想，對了解中國當代教育發(fā)展脈絡(luò)，把握中國教育改革與發(fā)展的方向均具有重要的意義。

一、鄧小平教育思想的主要內(nèi)涵

鄧小平教育思想是在結(jié)合我國基本國情的基礎(chǔ)上，總結(jié)數(shù)十年從事思想政治和科技教育工作的具體實踐經(jīng)驗，充分探討我國教育改革與發(fā)展方方面面具體問題的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。概而括之，主要有以下幾點：

1.正確認識教育在國家發(fā)展過程中的重要地位。鄧小平將科學和教育作為中國發(fā)展進步的基礎(chǔ)性工作，指出“我們國家要趕上世界先進水平”，“要從科學和教育著手”[1]p48。教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要著力點，排在第一位的問題是領(lǐng)導。這個“領(lǐng)導”可以分兩個方面來講，一是領(lǐng)導教育的人。鄧小平始終認為教育工作與經(jīng)濟工作具有同樣的重要性，尤其提醒領(lǐng)導者在抓經(jīng)濟建設(shè)的同時不可忽視對教育的建設(shè)。他曾尖銳地指出，“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見的，不成熟的領(lǐng)導者”。他要求“各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”[2]p121。對干部自身加強教育，把領(lǐng)導干部思想認識水平、專業(yè)技能水平、領(lǐng)導能力和領(lǐng)導業(yè)績作為考核干部是否有資格領(lǐng)導社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的綜合評價標準。二是領(lǐng)導教育的思想。鄧小平指出：“學校應該永遠把堅定的政治方向放在第一位。”[1]p104這就必須以馬克思列寧主義作指導。當然，我們學習、運用馬列主義不能流于表面，要認真地學習馬列主義的精髓，正確理解馬列主義，熟練運用馬列主義的科學思想武裝自己，才能堅定沿著正確路線開展教育工作。

2.健全學校教育是教育改革與發(fā)展的基礎(chǔ)性工作。學校是教育工作的前沿陣地，鄧小平對教育的廣泛性，對學校教育質(zhì)量、體制都有專門論述。教育不僅面向?qū)W校中的學生，黨的領(lǐng)導干部、部隊官兵也要進行教育，并且要把教育和實踐提高到戰(zhàn)略地位。1977年8月23日，鄧小平在中共中央軍委座談會上的講話中，提出要“通過辦學校來解決干部問題”，“要把原有的學校，除個別的外，基本上恢復起來。把更多的干部放到學校去訓練”[1]p61。提升領(lǐng)導干部的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的干部隊伍，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)有理想信念、理論知識、實踐能力的高水平領(lǐng)導集體。鄧小平十分關(guān)心學校教育的具體問題。他指出，教師是學校教育的引導者，要提高學校教育水平，必須提高教師待遇，尊重教師，要給予教師適當?shù)男菁贂r間，讓教師能夠消除疲勞、思考問題、總結(jié)經(jīng)驗。教師和學生都要勞逸結(jié)合。要以良好的教學環(huán)境和師生互動作為提高學校教育質(zhì)量的手段。教育與科學研究分別由專門機關(guān)負責，教育與科研統(tǒng)一規(guī)劃，把力量和資源統(tǒng)一合理地組織起來。要建設(shè)運行優(yōu)良的教育體制，充分發(fā)揮我國社會主義制度的優(yōu)越性。這樣才能在教育上取得更大的成就。

3.教育的核心目標是培養(yǎng)人才。“尊重知識、尊重人才”是鄧小平人才觀的基本內(nèi)涵。他非常重視人才的培養(yǎng)，尤其是重視親自承擔教書育人工作的教師隊伍。“文化大革命”時期，教師隊伍在全國范圍內(nèi)整體遭受了極大破壞，教師集體不被尊重反而受到迫害的狀況導致中國教育工作在很長時期內(nèi)陷于停滯，極大影響了教育本應向國家源源不斷輸送人才的能力，教師們往往不敢教學、不想教學。為此，鄧小平就提出“知識分子的名譽要恢復”[1]p51，并具體提出了通過對教師工作進行精神和物質(zhì)鼓勵、提高教師待遇的方法來提高教育工作者的工作熱情，推動我國教育從癱瘓狀態(tài)逐步走向正軌。

教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人才是現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱。鄧小平將培養(yǎng)人才作為一項重要任務。他還提出了許多培養(yǎng)、選拔人才的具體措施。他指出：“有幾個年輕的科學家國內(nèi)國際都出了名了”，可以提為教授，提為研究員。“在學術(shù)上，只要有創(chuàng)造，有貢獻，就應該評給相應的學術(shù)職稱，不能論資排輩。”“好的研究員的工資可以比所長高。”“好的教授的工資可以比校長高。”1]p224用具體的制度和措施保證教育隊伍、科技隊伍的人才數(shù)量和質(zhì)量。鄧小平發(fā)表的許多講話都體現(xiàn)了他“打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)，選拔和培養(yǎng)杰出的人才”[1]p95的思想觀點。為了在改革開放時期培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和新時期社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的人才，鄧小平提出培養(yǎng)社會主義“四有新人”的標準來指導人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)、教育和輸送要適合中國國情和未來的發(fā)展方向，要有目的地培養(yǎng)社會建設(shè)方方面面所需的專業(yè)人才，并且要盡力克服人才浪費，改善教學、科研環(huán)境，要有好的氛圍幫助人才發(fā)揮他們的專長。

鄧小平的教育思想和科學的人才觀，奠定了中國改革開放以來國家快速發(fā)展所需的人才基礎(chǔ)。

二、鄧小平教育思想的現(xiàn)實啟示

1.“三個面向”是教育改革與發(fā)展的方向。1983年，鄧小平為北京景山學校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來！”以一位偉大的教育家高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光，指出了我國教育改革在新時期前進的方向，對此后我國教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。“三個面向”作為中國教育改革的核心理念，是理解、認識中國教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵點。“三個面向”不是一項具體措施，它是鄧小平立足于實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的視角提出的教育改革的指導思想。“面向現(xiàn)代化”位于教育改革與發(fā)展的最核心位置，教育的根本目標是推動我國經(jīng)濟的長遠可持續(xù)發(fā)展。教育不僅要考慮傳統(tǒng)，更要面向現(xiàn)代化；教育不僅要立足中國，更要放眼世界；教育不僅要服務于當前，更要著眼于未來。與此同時，教育要具有超前性和預見性[3]。“三個面向”一直作為指導思想，貫穿在中國教育改革與發(fā)展的全過程中，在我國重要的教育政策、教育改革具體措施中都有體現(xiàn)。

2.培養(yǎng)人才是教育改革與發(fā)展的目標。鄧小平指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學技術(shù)要能上去。發(fā)展科學技術(shù)，不抓教育不行。靠空講不能實現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識，有人才。”[1]p40人是掌握先進科學技術(shù)的主體，是生產(chǎn)力中最為核心的因素。我們國家要以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，關(guān)鍵仍在人才。21世紀是知識競爭的世紀，知識的競爭實際上是科學技術(shù)創(chuàng)新的競爭，歸根到底是人才的競爭，鄧小平把科學技術(shù)的發(fā)展同教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，把科學技術(shù)與教育的發(fā)展同國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來。這一思想對我國人才培養(yǎng)模式的探索具有重要的導向作用。

3.改革教育體制、提高教育質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵。改革教育體制，必須建立合理的教育結(jié)構(gòu)，使教育與經(jīng)濟發(fā)展相適應。鄧小平多次強調(diào)：“教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應。”為了更好地發(fā)揮不同教育機構(gòu)的專門職能，鄧小平提出了要分別建設(shè)教育的統(tǒng)管機構(gòu)，對科學、教育事業(yè)的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一安排。區(qū)分教育機構(gòu)培養(yǎng)人才、科研機構(gòu)研究開發(fā)的不同屬性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出：“要完善以省級政府為主管理高等教育的體制，合理設(shè)置和調(diào)整高等學校及學科、專業(yè)布局，提高管理水平和辦學質(zhì)量。”[3]

教育體制改革的目標是在國家統(tǒng)管的前提下，許可地方根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需要，建設(shè)適應地區(qū)發(fā)展情況的各級院校，把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責任交給地方，把具體政策、制度、計劃的制定和實施，以及對學校的領(lǐng)導、管理，檢查等方面的責任和權(quán)力交給地方，充分調(diào)動地方政府的積極性，擴大地方院校在招生、培養(yǎng)、科研方面的自主權(quán)。鄧小平曾提出：“教育還是要兩條腿走路。就高等教育來說，大專院校是一條腿，各種半工半讀和業(yè)余的大學是一條腿”；“重點院校除了教育部要有以外，各省、市、自治區(qū)和各個業(yè)務部門也要有一點”[1]p54。放權(quán)于地方的教育體制改革極大地便利了地方培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設(shè)需要的人才，促進地方教育更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

參考文獻：

[1]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[2]鄧小平文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）.

責任編輯/馬永義