中學英語多媒體教學現狀及對策探討

李奉廉

【摘要】多媒體技術在教育行業當中的表現十分明顯，我國當前許多教育機構普遍都在使用多媒體技術。在當前的中學英語教學中，因為英語教學本身的枯燥性，學生對課堂的注意力往往較低，最終的教學質量也不盡人意。對此，本文首先分析中學英語多媒體教學的現狀，并提出幾點行之有效的改善策略。

【關鍵詞】中學 英語 多媒體教學 現狀及對策

引言

隨著計算機技術的發展，基于網絡的教育模式越發普遍，其有著許多的優勢，例如教學資源的多樣化、形象化等等。近些年，教育與計算機技術的聯系越來越緊密，新的教學方式、新的教學形式層出不窮。多媒體教學在中學英語中的能夠借助圖片、視頻等材料激發學生學習積極性，起到顯著教育效果。

一、多媒體教學在中學英語中的使用現狀

多媒體教育在中學英語課堂當中的使用不僅能夠提高學生對課堂的參與興趣，還能夠顯著改善教學質量，幫助教師將一些抽象的知識點轉換為直觀、形象的圖片、視頻。對于教師而言，這樣的教學方式非常簡便并且課堂氛圍較好，所以許多教師便在課堂當中大量使用多媒體技術，將多媒體技術作為教學的核心。這樣的現狀很容易導致學生沉溺在多媒體手段當中，普遍將注意力集中在視頻、畫面等方面，對于教學內容反而失去了興趣，導致最終的教育效果不佳。

在新課改標準中特別強調學生在課堂當中的主體位置以及教師的主導地位。但是，當前的英語多媒體教學當中，許多教師將多媒體課件作為課堂的核心、主體，將自身轉變為課件的解說，教師依據課件的內容呈“放映”的形式給予學生進行教學，學生則只能被動的觀看課件。這樣的“你說我聽”式教師完全忽略了學生與教師之間的關系，極容易抹殺學生的創造性思維，導致學生失去對教學內容的興趣。

二、多媒體教育在中學英語當中的優化技巧

1.恰當使用多媒體教學。在當前的英語教學課堂中，教師隨意使用多媒體進行教學極容易導致學生將興趣與精力投入到課件當中，而忽略對教學內容的重視，這樣的教學對于教學質量而言并沒有正面的幫助。對此，想要在中學英語教學當中充分發揮多媒體技術教學的作用，教師首先要掌握的便是多媒體教學在課堂當中出現的頻率和時間。教師在開展教育之前需要預先設計好課堂教學內容以及課堂的整體節奏，并科學分析多媒體的使用時機，杜絕濫用多媒體得現象。

例如，在人教版新目標七年級下冊英語教學時，教育“Can you play the guitar？”這一課時時，這一課時的教學內容主要是情態動詞，而情態動詞又是一種較為抽象的概念，對此，多媒體便是最佳教育手段。所以教師可以在課堂開始之前播放一段視頻，播放一段關于“Can you play the guitar？”、“Yes，I can”這樣的對話即可，之后便盡可能少的使用多媒體。

2.正確處理教師、多媒體、師生之間的關系。在英語課堂當中，教師需要清楚多媒體只是一個教學手段，是教師開展教育時所使用的輔助手段。教師在課堂當中的作用是無法替代的，教師與學生在課堂當中的關系也是任何設備都無法相比的。教師應當認真考慮教學內容，設計課堂，科學的使用多媒體教學手段，為學生創造良好的教學環境。

例如，在人教版新目標英語教學時，“What time do you go to school？”這一話題時，教師只需要利用多媒體幫助學生建立對話的場景即可，之后便需要盡量少使用多媒體，在課程開展到一定時間之后，教師便可以開展模擬對話，采用教師與學生進行對話，使用“What time”等類型的疑問句幫助學生鞏固知識點，從而充實教學課堂。

3.采用多媒體教學突破教學難點、重點。多媒體教學能夠將現實生活當中的一些片段加入到課堂當中，讓學生更加容易理解英語對話。教師在多媒體內容設計時，需要預先了解課本當中的教學內容，多媒體內容必須是和教學目的相互呼應的。比如抽象的概念教學時，教師可以設計一些與實際升級相關的案例，將這些案例制作成為多媒體課件并在課堂當中進行演示教育。教師可以利用寫實、虛擬、示意、擬人等多種動畫形式將知識內容進行詮釋，能夠讓知識點顯得更加的生動具體、簡明易懂、吸引注意的特點。

例如，教師在新目標人教版英語這一話題“how do you study for a test？”時，教師如果直接進行口頭講解很難達到預期的目的。對此，教師便可以采用多媒體進行教學，播放三張圖片，分別為看書、看電視以及聽歌。教師在講解“I learn by reading”時，便可以指著看書的圖片，從而使學生更加容易理解教學內容。

三、結語

綜上所述，中學英語教學中多媒體技術有著非常顯著的教育效果，在提高學生成績的同時還能夠強化學生對課堂的參與主動性，是英語教學當中較為鋒利的“雙刃劍”，教師只有體現學生的自主意識，突出學生主體地位才能夠受益于其中。

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