“特崗工作室”助力農村教師發展

吳曉川 屈宸羽

近年來，教師專業發展已成為全球深化教育改革的焦點。統計數據顯示，2007年我國有普通中小學教師1043萬人，其中81.7%的教師在鄉鎮以下的農村地區任教。可以說，廣大農村中小學教師支撐著中國教育的大半壁江山，其素質的高低直接影響著教師隊伍的整體水平，影響著基礎教育的整體質量。重慶市北碚區的農村教育特色崗位工作室（以下簡稱“特崗工作室”）建設，旨在提高農村教師的整體素質和專業化水平，助力農村教師成長。

一、“特色發展，整體提升”的基本理念

教育個性化、辦學特色化是當前國際基礎教育均衡發展的大趨勢，也是實現教育向更高層次的均衡方向發展的要求。基礎教育均衡發展不僅包括辦學條件上的均衡、學校管理水平上的均衡，更重要的是師資隊伍的均衡和優質教育資源的均衡。重慶市北碚區是城鄉二元結構比較明顯的地區。目前，全區農村中小學校共30所，占全區比例為70%；農村中小學教師2867人，占全區比例為64%；農村中小學學生30233人，占全區比例為60%。在追求均衡發展的過程中，重慶市北碚區根據本地區實際情況，提出了“特色發展，整體提升”的理念，即均衡發展不是劃一發展，不是削峰填谷，而是一種特色分層的發展態勢，是不同區域、不同學校、不同類型的教育根據各自的實際情況創造性地探索具有自身特色的發展道路，最終實現優勢互補、特色發展、整體提升。

二、立足本地、本校資源建設“特崗工作室”

重慶市北碚區的“特崗工作室”是為農村教育培養優秀骨干教師和打造農村特色學校而設置的工作平臺和機構，堅持走打造農村名師、名校之路，充分發揮本地區名師、名校的示范、引領和輻射作用。自2009年以來，北碚區先后建立了17個“特崗工作室”，有力地穩定和壯大了農村骨干教師隊伍，促進了區域教育均衡發展。“特崗工作室”固定設在學校，建立主持人管理機制，由特色崗位教師主持。特色崗位教師在農村學校內選拔，采取自愿申請、學校推薦、專家評審、區教委審核、區政府命名的方式產生。符合條件的特色崗位教師由區政府命名，并給予一定額度的經費獎勵。若“特崗工作室”主持人離開項目學校，將不再具有特色崗位教師稱號，同時不再享受該稱號賦予的權利。“特崗工作室”以特色項目為載體開展研修活動，以3年為一個周期，實行過程管理和終結性評估相結合的運行機制。在本校或本區域內自主招收學員，學員條件和招收辦法由特色學校和主持人研究制訂。嚴格考核獎懲，充分調動主持人、學員和學校三方的積極性，實現共同進步和發展。

重慶市北碚區立足區域農村學校實際情況，共組建了兩屆農村教育“特色崗位工作室”，先后成立了復興中心校線描畫藝術工作室、澄江小學板凳龍民間藝術工作室、希望小學剪紙藝術工作室、歇馬大磨灘小學氣象觀測工作室、天成小學蠶文化工作室、朝陽小學和王樸中學科技創作工作室、晏陽初中泥塑藝術工作室等“特崗工作室”。聘任有專業建樹、并由區政府命名的特色崗位教師作為主持人，主持和管理“特崗工作室”的工作。目前，“特崗工作室”運行良好，共招收學員百余名，項目學校逐漸成長為區域教育的名校，主持人和學員也成為當地的名師，切實起到了培養、帶動、引領和示范的作用，積極推動了農村教育的特色發展。

三、創新教師培養管理的機制與體制

重慶市北碚區針對目前農村教師培訓管理缺乏針對性、實用性的問題，在組建農村“特崗工作室”的過程中，主要注重以下三個方面的工作。

1.健全組織管理

重慶市北碚區教委設立名師工程領導小組和特色學校創建工作領導小組，統籌管理“特崗工作室”工作，審查“特崗工作室”年度研修規劃，考核評估工作成效等。項目學校成立特色學校建設領導機構，負責制度建設、學員培訓、后勤保障等日常工作，確保“特崗工作室”工作順利開展。

2.落實工作經費

北碚區教委每年給每個“特崗工作室”撥付一定額度的工作經費，并根據對“特崗工作室”市、區課題的評估核算情況，撥付專項研修經費。“特崗工作室”項目學校和學員所在學校配足工作經費，確保“特崗工作室”正常運轉。

3.強化考核評估

每個“特崗工作室”需要定期向北碚區教委提交工作規劃，區教委每年在項目學校自查的基礎上組織考核評估，考核結果與劃撥研修經費、評先評優、是否保留工作室、是否保留特色崗位、是否續聘主持人等直接掛鉤。

四、助力農村教師、學生和學校發展

經過幾年的實踐探索，重慶市北碚區的“特崗工作室”幫助農村教師、學生和學校獲得了多方面的發展。

1.一大批優秀的骨干教師在農村成長、壯大

“特崗工作室”主持人扎根農村教育，潛心研究，開發出獨具特色的校本教材20余套，豐富了本地區教師的教育教學資源。在幾年的時間里，“特崗工作室”先后培養了近百名的農村骨干教師，促進其專業水平的提高和綜合素養的整體提升，起到了較好的培養、帶動和示范作用，為農村學校培養了一大批優秀的中青年教育名師。

2.農村學生綜合素質全面發展

“特崗工作室”有力推進了農村素質教育的進程，全區近5000名學生受到了特色文化的熏陶。“特崗工作室”開展的豐富多彩的活動激發了學生的興趣，豐富了學生的課余生活，為學生的個性發展提供了更加廣闊的舞臺。復興中心校的線描畫代表重慶市參加了2010年上海世博會，學生作品多次受邀參加國際展覽；王樸中學科技創作工作室培養出了5名市長獎及市長提名獎獲得者，獲批國家專利500余項，榮獲第六屆亞洲機器人比賽金獎。

3.農村名校不斷涌現

通過“特崗工作室”的深入研修，學校辦學理念不斷清晰，校園文化特色愈加明顯，一大批農村學校逐漸成為老百姓認可的名校。澄江小學提煉出“龍騰云山、志在天下”的辦學理念，復興中心校提煉出“黑白彰顯個性、點線描繪人生”的特色發展理念，晏陽初中學形成了“藝以載道、以泥塑人”的特色教育思路等，有力地促進了特色學校的建設，形成了一大批內涵豐富、特色鮮明的農村名校。

五、“特崗工作室”建設的經驗

1.立足當地特色，結合學校實際，充分挖掘農村教師專業優勢

重慶市北碚區城鄉二元結構明顯，城鄉差距較大，本地區的農村學校深受地方文化和民間藝術的影響，因此，在農村教師專業發展上，我們立足當地特色，借助板凳龍、線描畫、剪紙等民間藝術以及科技、氣象等方面的傳統優勢，結合學校實際情況，充分挖掘農村教師的特長、興趣和專業優勢，開展農村特色教育研究。

2.創新農村教師培養機制，為農村教師發展提供制度保障

重慶市北碚區的“特崗工作室”固定設在當地的項目學校，把“特崗工作室”作為該校的特色，依托項目打造、培養特崗教師，為農村教師發展搭建平臺。通過明確“特崗工作室”工作目標、健全組織機構、落實經費保障、建立主持人進出機制、加大考核評估工作等措施，確保主持人留得住、學員有發展、工作室有成果。

3.充分利用高校和社會資源，提升教師專業化水平

重慶市北碚區因地制宜，充分利用西南大學、北碚區體育局、北碚區文化館、北碚區氣象局等高校和社會資源，組織專家、學者和民間藝術傳承人不定期開展專業指導和培訓交流活動，幫助教師提升理論水平和專業技能。

“特崗工作室”充分發揮了帶動、引領和示范作用，有力地促進了本校、本地乃至區域學校的教師專業發展，打造了一大批有特色、有內涵的農村學校，培養了一大批優秀的農村骨干教師，縮小了城鄉教育差距，推進了教育的均衡發展。可以說，“特崗工作室”建設已經成為實現教育均衡內涵發展的重要推手。

（作者單位：重慶市北碚區教師進修學院）

責任編輯：江麗莉

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