分層式任務(wù)型教學(xué)法在職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)中的研究與實(shí)踐

王剛

【摘 要】隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)國(guó)家之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，這就使得英語(yǔ)教學(xué)受到了更多的重視。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)在職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)方面始終存在著一系列問(wèn)題。本文就目前分層式任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】分層式任務(wù)型教學(xué)法 職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著近幾年來(lái)我國(guó)教育體系的不斷改革和創(chuàng)新，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中提出了一系列新的教學(xué)方法，尤其是分層式任務(wù)型教學(xué)方法更是被廣泛地應(yīng)用到了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，分層式任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用于職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終存在著許多問(wèn)題。例如，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念比較落后，他們堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是，我們知道，在職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情景是極其重要的，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能適應(yīng)職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)。為了使分層式任務(wù)型教學(xué)方法更好地應(yīng)用到職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)英語(yǔ)教師必須首先要改變自己的教學(xué)理念，提高對(duì)分層式任務(wù)型教學(xué)方法的重視程度。

一、分層式任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用于職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

我們知道，到目前為止，我國(guó)堅(jiān)持采用的是應(yīng)試考試制度，這種考試制度給英語(yǔ)教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的壓力，因此，許多英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅是一味地追求學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而不是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)素養(yǎng)等，他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中始終持有完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)。另外，許多英語(yǔ)教師在講解職業(yè)情景英語(yǔ)的時(shí)候，僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本上的內(nèi)容，即教師一味地講解，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)理解和掌握的狀態(tài)。同時(shí)，許多教師也不愿意在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。久而久之，許多學(xué)生就會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而嚴(yán)重地影響了學(xué)校整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量水平。

二、提高分層式任務(wù)型教學(xué)方法在職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策

（一）教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景

眾所周知，在職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的職業(yè)情景是極其重要的。例如，在課堂上，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，然后讓學(xué)生在這一情景中了解并且掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講解對(duì)話類的英語(yǔ)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一部分學(xué)生來(lái)扮演課文中的主人公，然后讓他們根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話結(jié)束之后，教師再對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。或者，在講解一些課文內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助于多媒體來(lái)播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音樂(lè)，從而使學(xué)生可以身臨其境，更好地理解課文的內(nèi)容和本質(zhì)。最后，在講解一些情景性比較強(qiáng)的課文內(nèi)容時(shí)，教師可以要求班級(jí)上的各個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解來(lái)模仿課文中的情景，并且在模仿的過(guò)程中，所有學(xué)生必須要明確自己在情景中所扮演的角色，以及自己所扮演的角色應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，進(jìn)而更好地理解并且掌握這些任務(wù)，從而使自己在情景中可以更好地完成自己的任務(wù)。

（二）教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)任務(wù)

為了使分層式任務(wù)型教學(xué)方法更好地應(yīng)用到職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)英語(yǔ)教師必須首先要明確課堂上的教學(xué)任務(wù)，并且在課堂上向?qū)W生布置這些教學(xué)任務(wù)。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后分別給各個(gè)小組布置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并且規(guī)定他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束之后，教師對(duì)各個(gè)小組任務(wù)完成的成果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出任務(wù)完成最優(yōu)秀的小組，然后給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。或者在講解一些英語(yǔ)課文的時(shí)候，教師可以提出一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題的難易程度應(yīng)該不盡相同，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們分配任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，應(yīng)該給他們布置一些比較難的問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且也可以更好地避免成績(jī)比較差的學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分層式任務(wù)型教學(xué)方法在職業(yè)情景英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中扮演了極其重要的作用，它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，各個(gè)英語(yǔ)教師必須要不斷地提高自己對(duì)分層式任務(wù)型教學(xué)方法的重視程度，并且不斷地改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和手段，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極活躍的課堂情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到這些情景中，在情景中更好地理解并且掌握英語(yǔ)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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