“橋”與“軌道”

李翠鳳

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度地發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。

幼兒園加點剩下的裝過點心的紙盒有什么用呢？筆者無意聽過《過河》的歌曲，在陶醉著的優美旋律中想到了“橋”，對了，剪成方形紙片，讓孩子過河。就這樣，許多差不多大小的橋板出現了。

領著幼兒玩時，教師先給他們擺成一排，告訴孩子們玩法：前面是一座架在河上的小橋，小朋友們可以單腳蹦，也可以雙腳一起蹦，但是記住了：千萬不能掉到河里。孩子們排著隊盡情地玩著，高興地叫著，歡樂地蹦著。

教師在教學過程中應與幼兒積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養幼兒的獨立性和自主性，引導幼兒質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重幼兒的人格，關注個別差異，滿足不同幼兒的需要，創設能引導幼兒主動參與的教育環境，激發不同幼兒的學習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態度和能力，使每個幼兒都能得到充分地發展。

由于幼兒的創造性思維具有脆弱性、不穩定性，極易被外界所影響，所以教師要及時捕捉并培養幼兒的創新素質。教師對孩子的評價和態度將起到至關重要的作用，能夠培養孩子們的創新素質。

就是在這樣的氛圍中玩了一會，我們班的聰明哥喬志強就說了：“老師，我們擺兩排吧？”其實在玩的時候，我就想，孩子們在玩的時候能不能自己想出不同的玩法呢？先看看他們玩吧，等玩夠一排的時候，再換一下玩法。我們班最聰明的一個孩子，超出同齡人的智慧的一個孩子，不論學什么只要他感興趣的總會有很多超常的想法，又是他想出了不同的玩法。“行！”我將他們排成了相同的兩排，讓兩隊的孩子進行比賽，比賽完后，兩排孩子又一個跟一個過河，就像“二龍吐須”一樣，孩子們玩得可盡興啦！

“孩子們，我們還可以怎么玩呢？”別的孩子很難再想出什么方法，只會嘰嘰喳喳說剛玩過的方法。又是喬志強說：“老師，我會。”然后，彎腰把所有的紙片收起來。我一直用欣賞的眼光瞅著他，一會兒，他又把紙片一張一張地排開，一會兒一個圓形出來，我知道，這個“一休”哥不僅能擺出“圓形”，他能把我們學過的“三角形”、“正方形”、“長方形”全給擺出來，因為我們在上學期學了這些圖形后，早晨玩積木的時候他就把搭的每一個圖形給我看而且邊說著：“老師，三角形。”“老師，正方形。”“老師，兩個長方形。”（是兩個長方形，如果數圖形的話，確切地說是三個長方形，記得我曾拿著他搭的圖形，慢慢地拉著他的手順著圖形數出三個長方形，他當時很驚奇）這樣，孩子們都紛紛學著他擺圖形，擺完了就跳，一直累得滿頭汗，才意猶未盡地喊“回家”（孩子們喜歡把我們的小班稱為家）喝水。

喬志強是我接這個班變化最大的孩子（小班是到了三周歲才可以入園，因此就會有正月開學到了三周歲入學，這樣的孩子比正常入園的多學半年），曾教過她半年的老師經常說：“喬志強最頑皮了，一點不討人喜歡。”可是給他們一上課，我就非常喜歡他，雖然他特別的淘氣，經常碰到這個，拐到那個，自己經常碰到了墻上，撞到了花壇上，不是這受傷就是那受傷，每次都傷得不輕，但是他有著常人沒有的智力，出現稍難一點的問題，全班只有他會。因此，我也格外地照顧他，道理一堆一堆地講，根據他每次受的傷來誘導他應該怎樣保護好自己，同時也不能傷到別的小朋友。半年后，一個全新的全面兼優的好孩子出現了。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這是每個幼兒園教師必須具備的理念，只要用心愛著孩子，哪怕有時嚴厲一些，孩子也會體會到老師的愛，而發揮自己的極致，展現出最好的自己。

當我們再次拿出紙片玩的時候，我告訴小朋友這會兒咱們不過橋啦，那么我們還可以把紙片當成什么來玩呢？想一想看誰的想法最好，我們就按他的想法來玩。“當飛機玩吧。”有小朋友建議。“不錯，挺好，誰還有什么方法？”“老師，把它當成火車道，我們在上面開火車。”還是喬志強，于是，小朋友手拉手在紙片上開起了火車。

一會兒，喬志強走了，我看著他，奇怪，他要干什么？只見他滾著輪胎來了（幼兒園院子里有一些廢舊的輪胎，是供幼兒玩的）“老師，我在軌道上開火車。”他把輪胎又當火車來開了，“嘩！”孩子們又在紙片上連成了輪胎火車，他們盡情地揮灑著歡樂與汗水。

教師要能對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，極大地發揮潛能。

同事說過：幼兒園啥東西都是寶，都能成為孩子們的玩具。是啊，尋求教學效益的活動，選擇有價值的適合幼兒特點的教育活動內容，最終目標是促進每個幼兒身心健康快樂地成長與發展。幼兒教育不管是作為人類的一種活動還是作為一種社會現象，它都是一個整體。在孩子眼里，世界是紛繁復雜的整體，他們更關注具體事物為什么是這樣或者是那樣，而并不在意這些感覺來自哪個學科的范疇。幼兒教育的發展就應該充分發展協調多種資源、多方面的教育影響，調動多方面的積極性，使幼兒教育成為一個系統，因此對幼兒進行教育不能過于從教育者的角度來看，區域活動便是實現教育目標的重要途徑。區域活動給幼兒愛心行為的培養即帶來了挑戰又帶了機遇。區域活動要順應教育的需求，就必須要投入大量的精力和操作材料。這些操作材料的投入使用正是考驗幼兒愛心行為的好時機。要想延長玩具和操作材料的使用壽命，就需要每個幼兒的愛護，既要要求幼兒具有愛心，更要要求幼兒具有創造力和創新力。

何不為孩子搭起一座適合幼兒成長發展的橋呢？

何不讓孩子開著火車沿著正確的人生軌道上行駛呢？