高中語文古詩詞鑒賞的有效教學探索

易少彬

[摘要]

古詩詞作為中華民族的文化精髓，同時也是我國語文教育的重要內容。在高中階段，語文學科的古詩詞鑒賞教學部分要求學生在識記背誦的基礎上深刻理解古詩詞內涵，并能結合生活與自身完成賞析與情感升華。針對高中語文古詩詞鑒賞教學進行研究，結合教學經驗探討相關的改進策略，以期為高中語文有效教學的發展提供可參考依據。

[關鍵詞]高中語文古詩詞鑒賞教學研究

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180006

古詩詞鑒賞教學一直以來是高中語文課堂上的教學重點與難點，古文作為一種文體，格式、韻律均具有其特殊性。學生在瀏覽、閱讀、理解以及欣賞古詩詞時容易出現“兩極分化”的情況；部分有專門愛好的學生對古詩詞的內涵感悟效率高，而部分學生則對古詩詞學習產生倦怠情緒。可見，高中語文古詩詞鑒賞教學策略的選擇與設計環節仍有待改進。對此，筆者以教學現狀為出發點，結合自身教學經驗與思考，從以下幾方面談談高中語文古詩詞鑒賞教學的改善策略，希望與廣大教師、學者共同分享、探討。

一、以探究模式導入，破除先入為主的古詩詞學習桎梏

古詩詞是我國獨有的一種文化形式，是傳統也是精髓；作為一種文學方式，古詩詞有其獨特的表達形式與韻律，與當代文學表達習慣具有較大差異。一般來說，學生在學習古詩詞的過程中往往首先學習相應的釋義，而教師在釋義教學環節所采用的策略以直接展示為主，稍顯乏味，由此極易引起學生的無趣與倦怠情緒，隨后的古詩詞鑒賞與領悟便無從談起。因此，筆者認為，要提高高中語文古詩詞鑒賞教學有效性，首先要完善課堂導入模式。探究模式常被用于開放化、實踐性較強的學科教學環節，突破傳統思維，將其用于古詩詞鑒賞教學中，可獲得意外效果。例如，《離騷》一詩，該詩與常見的古詩不同，首先，其篇幅較長，結構分化不明顯；其次，該詩靈活采用了賦、比、興三種修辭手法，具有多層內涵，不易于理解；另外，詩歌的背景相對隱晦，與現代生活出入極大，對學生學習形成較大困難。而常規的“釋義—閱讀—翻譯—情感分析”的古詩詞教學模式容易進入灌輸式教學誤區，從而形成桎梏，不利于教學有效性的提高。因此，教師可以“探究模式”作為課堂教學的主要策略，讓學生以小組的形式分別對詩歌進行分部分學習，如小組A學習第一章“被貶”，小組B學習第二章“反思”，小組C學習“再試”，小組D學習“徘徊”等；教師在此過程中可根據各小組的需求為其提供相應的學習資料。在探究模式的過程中，教師應撤掉常規學習套路，使學生對詩歌進行自我學習與感悟，為其后期更深刻地體驗詩歌情感奠定思維基礎。

二、以文學背景渲染，建立交互體驗的古詩詞學習氛圍

要真正理解古詩詞所表達的意義，不僅要認清、看懂古詩詞的字面含義，還應從作者的背景、情感、地位等方面出發進行想象、思考，以期通過換位模式達到理解的最高效化。筆者認為，進行古詩詞文學背景的教學并非簡單向學生陳列相關知識與故事的，而應以學生的視覺、聽覺等體驗為基礎進行渲染式教學。同樣以《離騷》為例，對于該詩歌的文學背景，主要包括了作者、作者的社會身份、時代背景、作詩的直接事件以及作者生平事跡等內容；如何在有限的課堂上盡可能構建最完善的文學背景體驗模式，是提高學生文學背景認知水平以及情感領悟水平的關鍵。對此，教師可通過文字、音頻、視頻等形式構建一個動態化的古詩詞課堂。首先，教師可從互聯網等課程資源中下載《離騷》的朗讀音頻、背景介紹小視頻以及對《離騷》一詩的各角度賞析評價等內容；在此基礎上，對課堂教學各環節進行流暢化設計，以音頻為導入，使學生在安靜的環境下聆聽有感情的詩歌朗讀；欣賞完朗讀后，通過視頻的文學背景介紹了解屈原的作詩環境，包括外在環境與心理環境。其次，讓學生在小組范圍內針對該詩歌進行討論，可自由發揮自我看法，必要時教師可設置相關開放性的話題，使學生的自由討論有方向可循。另外，在學生經過思考與體會后，組織學生開展詳細的教學活動，并穿插各種鑒賞評論，使學生能從多角度認識詩歌，為其形成獨立看法奠定基礎。

三、以創新鑒賞落幕，發展與時俱進的古詩詞學習成果

創新是教育的最終目的，高中語文的古詩詞教學同樣如此。古詩詞雖然是傳統的文化產物，但其形式、情感、所發揮的價值卻是具備與時俱進的特征的，教師在教學過程中不僅要完成知識的普及任務，還應提升學生的情感體驗水平與創新思維能力。筆者認為，在古詩詞的教學過程中，教師可有效利用互聯網與計算機技術平臺完成創新教學目的。首先，教師可以班級或年紀等小范圍可控群體為基礎，建立微博、微信等平臺或論壇討論小組；在古詩詞的學習過程中及時開展話題討論，邀請所有學生參與到學習與評價的過程中；當每一首古詩詞的學習任務完成后，教師可在課堂上進行相應總結，尤其對部分學生新奇、創新、有價值的想法進行點評與發展，以提高學生參與學習、研究的信心與熱情。創新需要以時代化工具為依托，教師只有充分尊重學生的發展特征，才能獲得與時俱進的教學成果。

（責任編輯韋淑紅）