周群：其實很典型

周群，北京景山學校語文教師，北京市語文特級教師，2010年出版?zhèn)€人教學專著《讓語文撐起生活的一片藍天》。周群在語文方面的信念與追求是“大語文觀”：初中語文教師是站在學生成長的通道上，要幫助學生“雙向打通”，向內(nèi)幫他們建立起一個豐富的精神世界；向外帶他們走進生活的大課堂，幫他們在語文與生活之間建立聯(lián)系，適應、滿足他們的生活需要，使他們成為一個真正的、完整意義上的“人”。

她曾因做不好落后學生的工作而導致師生矛盾，被撤掉班主任職務，差一點被“淘汰”；她曾在參加教師朗誦比賽時緊張到大腦空白，忘了背熟的稿，還差點暈倒在臺上；她曾經(jīng)害怕上公開課，只要有學生之外的人來聽課，她就心跳過速，冷汗直流；她周末到蘇州學建筑美學；她和朋友一起出唱片……

如此種種，讓有些人認為，作為特級教師，周群不夠典型。

真是這樣嗎？

“我不會選擇認輸”

1991年周群參加工作。剛走上工作崗位時，她以為只有嚴師才能出高徒，對一些特別淘氣的學生也只會“硬碰硬”，以至于最后鬧出了一些矛盾。工作第二年，她的班主任職務就被撤了。“那段時間我很郁悶，懷疑自己不適合當老師，甚至連辭職的心都有了。”

好在她沒有選擇認輸，也好在學校領(lǐng)導又給了她一個機會。1994年9月新初一入學，她又“上崗”了。不過領(lǐng)導事先說明了：“就這一次機會，干得成就干，干不成就拉倒。”

抱著不服輸?shù)男膽B(tài)，周群全身心地投入工作，這期間奶奶癱瘓了，她一邊要特別努力工作，一邊要照顧奶奶。但不管生活怎樣忙碌、艱辛，她都咬住牙，不松勁兒。終于，在八年之后，她抓住了景山學校新一輪教改的機遇，積極投身其中，迎來了事業(yè)的拐點，步入了事業(yè)的正軌。

“要使學生‘精氣神和‘筋骨肉內(nèi)外兼修”

周群認為，從教育的角度闡釋“人”，可以借助《易筋經(jīng)》的思想：“精氣神乃無形之物也，筋骨肉乃有形之身也。”要“練有形者為無形之佐，培無形者為有形之輔”。就語文學科來講，所謂“精氣神”，就是語文課程標準所要求學生應具備的“正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格”；所謂“筋骨肉”，則可以理解為學生的語言文字運用能力和語文綜合素養(yǎng)。只有“精氣神”與“筋骨肉”的培養(yǎng)相輔相成，才能使學生成為一個真正的、完整意義上的“人”。

所以，周群主張語文教學“雙線并行”，既發(fā)展學生的能力與素養(yǎng)，又促進學生獨立思考能力和思想的形成。比如她對新聞單元教材進行二次開發(fā)，通過項目式的教學設(shè)計讓這個單元有更鮮活的生命力，不僅讓學生學到新聞的知識，還要讓他們從此開始關(guān)注世界、關(guān)注國家和社會，學習優(yōu)秀新聞工作者的社會責任感，培養(yǎng)思辨能力和公民意識。在新聞單元的項目學習中，學生們要寫校園新聞，要走出校門實地采訪身邊的普通人并寫人物專訪，還要制作電子報紙。在周群看來，語文教師就是要這樣幫助學生在語文和生活之間建立聯(lián)系。

“我喜歡小火慢燉”

小火慢燉，需要“全程關(guān)注”。周群對學生的“全程關(guān)注”一方面體現(xiàn)在她考慮的不只是初中四年的教育教學，還有如何與小學、高中銜接；另一方面體現(xiàn)在，她做的事、說的話，立足點都不僅僅在于當下。所以，常常有學生在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)，周老師引領(lǐng)他們走過的每一步都是用心設(shè)計過的。這不單是指語文學習，也包括做人的教育。

小火慢燉，也需要激發(fā)出“食材”的內(nèi)在能量。周群的方式之一，是請學生做自己的“助教”。

“10點過了，楊亦冬把他明天講課的講稿發(fā)給了我。認真讀了孩子寫的講稿，我既為他既感到驕傲，又有發(fā)自內(nèi)心的感動。還記得上個學期，他是那么鐘情于裴多菲，詩集選只肯選裴多菲的詩；他受裴多菲詩歌影響而寫下滾燙的詩句……”

這是周群在微信朋友圈發(fā)布的內(nèi)容。其中提到的楊亦冬是周群班里的學生，也是她的第四位“助教”，在他之前，已經(jīng)有曾浥涵講過怎么采訪、劉一丁講過怎么做思維導圖、劉一輝講過怎么排版。

教育中最好的佐料，就是心意。“大長今說：‘做飯是有心意的。”周群用大長今的話給學生講作文的道理，“帶著心意的寫作，自然就會打動人。”當然，她自己首先是滿懷心意的，她的心意，有長輩對晚輩的心意，有對孩子們心疼的心意，也有對生命尊重的心意：“將心比心，自己怎么走過來的，告訴孩子們，讓他們少走彎路。自己堅信的理念、自己做事的態(tài)度，也一點點教給學生。”

“讓我們一起為孩子做事”

前些天，周群在朋友圈貼出一張圖表，文字說明是這樣的：“上周四的活動成果。統(tǒng)計學校校園里有多少種植物，分類別，用思維導圖畫出統(tǒng)計和分類的結(jié)果。擬在此基礎(chǔ)上寫一篇有關(guān)景山學校校園植物分類的小說明文……PS：跨學科了，呼喚生物老師，給孩兒們把把科學關(guān)。”

其實，“跨界”聯(lián)手做事這一招，周群已經(jīng)用了好多年，觸角早就伸到了景山學校的圍墻之外——2002年她開設(shè)北京傳統(tǒng)文化選修課，就請來了首都圖書館北京地方文獻辦公室、首都博物館等專業(yè)機構(gòu)的專家給學生上課。“讓我們一起為孩子們做事。”這是她和專家溝通時最常說的話。就在不久前，她又動員一位年輕的海歸科學家來給學生們講科普文的寫作。

周群還特別注重學習借鑒，看到值得學習的內(nèi)容，她會充滿誠意地去學習。比如她接觸到深圳特級教師吳泓的專題教學后，深覺其中蘊含著極大的價值，就把吳泓博客上所有的文章都看了一遍，還特地飛到深圳聽課。面對著這樣一位求知若渴的“學生”，吳泓老師自然也很愿意傾囊相授。取得了“真經(jīng)”，周群對初中語文教學的認識更加清晰：應該打破單篇教學的模式，從項目式、活動式學習，逐步過渡到專題探究式學習，這樣才能和高中專題教學接軌。

除了專家，周群還特別注重和家長的合作。她會及時告訴家長，為什么帶著孩子讀詩、做小報、教他們思維導圖……讓家長看到孩子的表現(xiàn)和變化。因為認同周群的教育教學理念，家長們對周群不僅是信賴，也很支持。徐子程的媽媽是電視臺主持人，上個學期，她就走進了教室，親自教孩子們朗誦詩歌。

“其實‘美才是我的真愛”

周群愛讀書，文學、音樂、繪畫、建筑、科學、哲學等各個領(lǐng)域的書，她都有涉獵。在她看來，閱讀、音樂、旅行……它們的本質(zhì)都是相同的，那就是“美”。

今年寒假，周群看到有個建筑美學班在招生，就報了名，每到周末去蘇州上課，跟著同濟大學建筑系老師實地考察江南園林。一個語文老師，跑那么遠去學跟自己專業(yè)不相干的內(nèi)容，奇怪嗎？如果看看她的微信，就不會這樣問了。周群發(fā)的朋友圈，有很多關(guān)于建筑、美術(shù)、詩歌的內(nèi)容，周群說：“這都是我的真愛。”

周群的口頭禪是“好玩”，她喜歡有趣的人，喜歡做“好玩”的事。周群愛音樂，獨處的時候音樂就是她的伙伴。她前些年學了古琴，去年忙里偷閑，又和同事黃山組成了一個業(yè)余組合，她寫歌詞，黃山譜曲配器并兼主唱……這樣的“玩”，不僅讓她擁有更為靈動的生活，也表達了她的態(tài)度。不論是寫歌詞，還是感悟建筑美，又或者是旅行，表達的都是她對生活、對世界、對美、對生命的認識：“當你把自己放置在美的境地里，你保有一顆向美之心，就擁有了自我救贖的力量。”

也許有人認為，周群的所想、所為和一般教師相比有些另類。但是，不服輸，在哪里跌倒就在哪里爬起來，是優(yōu)秀者共同的品質(zhì)；教學生內(nèi)外兼修，內(nèi)壯而外強，其實就是傳道、授業(yè)、解惑；慢慢來，讓教育和人的成長節(jié)奏合拍，是教育應該遵循的規(guī)律；整合各種資源，形成教育合力，已經(jīng)成為教育人的共識；熱愛美好的事物，對世界充滿好奇，這樣的教師本身就是最好的教育資源，就是現(xiàn)實版的“行為世范”……

周群，看上去不典型，實際上很典型。

編輯 付江泓