行動是最有力的語言

劉寶平

自從責任督學掛牌督導工作實施以來，我們走進學校、走進課堂、走進家庭，接近教師、學生和家長，深入進去，只有這樣，才能發現問題、解決問題。在督導的過程中，有一件事讓我印象尤為深刻。

有一次，我按照計劃來到瀛海一小聽課，想了解一下目前教師的授課情況。剛踏進學校的大門，學校分管教學的領導就心情有些沉重地對我說：“二年級有一位老師讓人有點頭疼，課堂教學效果很差，性格又有些怪異。我很想讓您聽下她的課，看看有什么辦法能讓她有所改變。”

于是，我走進了這位老師的課堂。她站在講臺上，沒有一絲微笑，讓人的心里無端有些壓抑。她教的是二年級的語文課，完全沒有體現這個學段的教學目標，課堂上除了漫無目標地齊讀課文，就是隨意向學生提問，有個別學生膽戰心驚地回答了，她卻冷冰冰地說：“坐下?！闭谜n，沒有看到教師落實一個具體的教學目標，沒有聽見教師有一句欣賞鼓勵的語言，沒有見到一個學生露出快樂的笑容……整個課堂，死氣沉沉。我的心，頓時像壓著一塊巨大的石頭。

課后，我準備和她進行一些交流，提出了一些意見，可她的回復卻是：“你們領導，說得都是一套一套的理。那如果讓你來設計這樣一篇課文，面對這樣一群基礎差、不愛學習的學生，你怎么教？”她有些挑釁地看著我?！澳悴恢牢疫@個班的學生，普遍不愛學習，基礎又很差，有時我提很容易的問題，他們都不肯回答，在這個班上課特別吃力，你們都不明白的?！彼翎叺谋砬橛謸Q成了滿臉哀怨。我想她的不滿主要有兩點：第一，所謂領導專家，不過就是紙上談兵，真的站在講臺上講課，不見得比自己教得好；第二，上課效果不好和學生的素質有很大的關系，給學生基礎好的班上課，效果當然會好。于是，我很認真地對她說：“這樣吧，明天我在你班上上一節語文課。上完以后，我們再一起探討吧！”她驚訝地睜大了眼睛，但是表情已經明顯緩和了很多，說：“好，那我學習學習?！?/p>

那天，我備課到深夜，教學的每一個環節、每一個步驟，我都反復斟酌了好久，比我上任何一堂課都認真。

第二天，我滿臉笑容、精神抖擻地走進了她的教室。同樣是那一群學生，在我的欣賞和鼓勵下，他們像一個個小孔雀一樣，興奮地尋找機會開屏比美，把自己的所讀、所想、所悟、所獲展示出來，讓同學和老師看到，跟同學和老師分享學習的快樂。有一個學生，以前從來沒有在課堂上發過言，但同學們推選他在課堂上朗讀課文，當看到自己100分的成績后，他特別自豪。后來，我每次提問時他都把小手舉得高高的，很可愛！課堂上有序而且活躍的氣氛可能也感染到了那位老師，看著學生們的表現，她臉上也偶爾露出了笑容。

下課后，我們來到年級組辦公室，她已經完全沒有了之前那傲慢的表情?！拔医o你說說這堂課我的教學目的和每個環節的設計意圖吧！”聽到我的話，她湊過來，低下頭，非常謙虛、認真地聽我講解……一個小時不知不覺就過去了。最后，我說：“在課堂上同時要注意這么多地方，要改變這么多，是有點兒難，我們爭取一點一點改變。有什么問題，你可以向你們學校的老師請教，也可以打電話給我?！?/p>

一個月后，我又來到學校。這次，我特意來到她的教室，站在教室的后門透過窗戶向里望，她的精神面貌完全改變了，臉上帶著笑容。聽了十幾分鐘，我發現她的教學目標明確，教學流程也非常清晰。更可貴的是，她注重了課堂上的激勵性評價。有時學生回答完問題后忘記表揚，她想起來后又笑著說：“不好意思，剛才小潔同學回答得很好，老師都忘記表揚了，現在補上?！蔽覀兛吹?，學生的小手都舉得高高的，小臉上露出了興奮的表情，講臺上冰冷的老師變成了親切又美麗的老師了。

這段經歷給我的啟示是深刻的：有時，單純去說服別人不一定有效果，行動起來，做出有效的示范，才是最有力的語言。我很驕傲，作為一名責任督學，體現了自身的價值。