關注學生心理引領健康成長

張凱雯

“張老師，我不想來上學了，我覺得人生沒什么意思?！碑敱娙搜壑械墓怨耘←愓f出這句話的時候，我的頭就像要炸開了一般。

小麗是個典型的文弱女生。她不是特別聰明，但非?？炭啵瑢W習起來總像是要跟誰較勁似的。經過了解，我發現小麗的雙胞胎姐姐小蘭也在這個年級學習，只是不同班。姐妹倆學習都很好，但是姐姐從小成績更好，是全家人眼中的驕傲?！拔乙恢迸?，想變得和姐姐一樣優秀，可是我太笨了，怎么學也比不過姐姐。”小麗曾哽咽著對我說出心里的想法。

功夫不負有心人。隨著小麗的努力，近幾次考試她的成績比姐姐要高一些。我正從心底里替她高興，她突然說出這樣的話，這讓我開始認真反思自己之前的行為。我一直在不遺余力地幫助小麗學習，原來，自己的勁兒壓根兒就沒使對地兒。

通過分析小麗和我的談話，我發現小麗非常自卑，她認為幾次成績高于姐姐是由于自己的運氣好。這說明她的學習動機歸因有問題。所以，我決定首先幫她樹立自信，培養積極的動機。知道她寫得一手好字，我推薦她參加書法比賽。我料想到小麗聽到“比賽”二字會打退堂鼓。于是，我只是讓她寫好字，說是拿給其他老師看一看。等到獲獎證書真的來了，我把證書親手遞給她：“聽說有個比賽，老師們都說你的字好，大家幫你投稿了，果然得獎了。你在書法方面很有水平?！毙←惖难劾锓褐鴾I光。“你既然這么有才，以后咱們班的板報就交給你出了。”不容她拒絕，我就開始熱情地跟她討論起下期板報的內容。

小麗一貫是個認真做事的學生。自從負責班級板報后，我們連續幾次獲得了學校板報評比的優秀獎。我面對全班同學，表揚了小麗的能力和努力，并提名她做班里的宣傳委員。從此，小麗的工作熱情更高漲了。

其次，我幫助她學會面對挫折。每個人面對挫折的表現不盡相同，小麗身上出現的非理智的反應主要是逃避行為和自我懲罰行為。我深知：逃避行為盡管能起到暫時緩解心理痛苦的作用，但是本質問題并沒解決，長期下去，會使人害怕挫折，不敢進取。我找到團支書小紅，讓她多和小麗接觸，希望能用小紅的熱情與開朗感化小麗。我召開班會，讓大家分享自己在通往目標的道路上遇到困難和阻礙時，是如何百折不撓，鼓足勇氣加倍努力的。最后我分享了愛迪生的故事，并總結發言：“如果大家在暫時的挫折面前保持愛迪生這樣樂觀積極的態度，成功將為期不遠。”語畢，我看到小麗的眼里再次泛著淚花。

最后，我要做的就是變競爭為合作。一天放學后，我把小麗留下來。簡單問了問她最近的學習和生活后，我看似隨意地打開電腦里一個早已精心準備的文件夾，那里面放著我去各地旅游的照片和游記。我看出了小麗的興趣，對她說：“老師把自己的旅游見聞和你分享了，你也不能吝惜，改天把你的旅游見聞也給老師看看吧?！毙←惼疵c著頭?！安贿^，你的旅游肯定是有姐姐參與的，所以這個游記要由你和姐姐一起完成?！钡鹊搅苏故镜哪翘?，我發現小麗再說到姐姐時，眼神里透著溫情。

中考前，小麗放棄了一所離家近的重點高中，報了另外一所更好的學校。最終，她如愿以償，而且通過自己的實力又考進了實驗班。小麗真的變了，如今的她開朗、自信、頑強、進取，但是不變的是，每個假期，小麗都會記錄下自己和家人的旅行。

對學生進行個別教育，是教師日常工作中的重要一環。教師要根據學生的個性特點，分別對待。小麗是努力的，但不自信，所以我引導小麗在面對成功或滿意的結果時，做內部的歸因，如能力和努力，從而使她認清了自己的水平，樹立了自信心，激發了自豪感。同時我通過創造條件，使小麗獲得成功經驗，提高了她的自我效能感。

為做好學生的思想工作，教師必須預先制定計劃，擬定實施方案，絕對不能靈機一動，隨便應付，否則會事與愿違。我深知改善學生的心理狀態決不能單純地依靠學習成績來調節。在整理游記的過程中，小麗既重新認識了自己和姐姐之間的關系，又培養出了一個長期的愛好。這樣的精神轉移法使得她建立了強大的精神世界。試問：當我們的學生能用強大的精神世界撐起自己的時候，我們又何愁他們不能健康成長呢？

編輯 付江泓