遵循本質(zhì) 傳承文化

李婕

語文綜合實踐活動是以活動為主要形式，以學(xué)生為活動主體，以學(xué)習(xí)語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以提升語文學(xué)科素養(yǎng)為主要目標(biāo)的一門課程。如何將語文知識巧妙地與豐富多彩的生活實踐緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生語文素養(yǎng)？我們進行了以下的嘗試和實踐。

1.聚焦學(xué)科，做到兩個明確

一是解讀語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科本質(zhì)；二是學(xué)習(xí)北京市語文學(xué)科改進意見，明確實施方向。

2.聚焦標(biāo)準(zhǔn)，做到兩個落實

首先，以教材為依托，落實教材內(nèi)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教材內(nèi)的“綜合性學(xué)習(xí)”編排改變語文課程學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，整合學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外融合的語文教學(xué)體系，能有效提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。所以，落實學(xué)科10%綜合實踐活動，首先要從教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”入手。

其次，遵循規(guī)律，落實傳承民族文化的語文實踐活動。

一是按照學(xué)段、年級合理安排語文綜合實踐活動。綜合實踐活動要針對不同年級安排不同的活動。低年級首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生識字、閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在大量的閱讀活動中識字，學(xué)生會感到輕松愉快，而且記憶深刻，為中高年級的習(xí)作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫”“說一說”、課本劇表演等活動還有一舉多得的作用。

二是從單元的主題入手進行單元整體教學(xué)設(shè)計，運用主題探究的方式，使課內(nèi)外知識得到整合。例如，四年級開展的“民族風(fēng)情游”活動就是以第一單元的單元主題、內(nèi)容、單元習(xí)作的整合為拓展依據(jù)，以《桂林山水》這篇課文引入各民族特色。通過對少數(shù)民族風(fēng)俗文化及語言等各方面資料的搜集和介紹，運用信息技術(shù)，讓學(xué)生更多地了解我國少數(shù)民族，進而探究如何尊重各民族同學(xué)的風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動去說、去寫、去做。事實證明，將語文教學(xué)與民族文化緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

3.聚焦校情，形成兩種設(shè)計模式

芳草地的民族校區(qū)生活著很多少數(shù)民族學(xué)生，開展語文綜合實踐活動一個重要的目標(biāo)就是要傳承各民族的文化。所以，我們在開展語文綜合實踐活動時會盡可能地融入民族文化元素，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動。我們圍繞芳草課程六大主題，依據(jù)校區(qū)民族文化特色，形成了兩種設(shè)計模式：

再創(chuàng)型設(shè)計。對教材中的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造和豐富，設(shè)計出更具操作性和適應(yīng)性的綜合性學(xué)習(xí)活動方案。

原創(chuàng)型設(shè)計。開發(fā)和利用地域資源，傳承中華優(yōu)秀文化，凸顯民族文化特色。教師們開發(fā)了“我與清明文化”“明信片的使用和設(shè)計”等具有民族特色的語文學(xué)科綜合實踐活動。