依托學(xué)校“樹育”理論推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)

王志軍

順義區(qū)沿河中心小學(xué)經(jīng)過(guò)不斷探索和研究，提出了打造“樹育文化”的教育理念，確立了學(xué)生“像樹一樣茁壯成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想。

以樹之外貌打造班級(jí)物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)文化的有形載體。因此，教室的環(huán)境布置就成為班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。將樹的外貌特征融入到教室環(huán)境的設(shè)計(jì)中，讓視覺上的沖擊帶給學(xué)生心靈上的震撼。

綠色的運(yùn)用。走進(jìn)教室，最先感受到的是綠色帶給人的平靜和舒適。綠色條紋的窗簾閑逸地垂在窗戶兩旁，綠色的小柜子整齊地碼放在墻壁的一側(cè)，綠色的校服在學(xué)生身上顯得格外醒目。綠色可以平復(fù)學(xué)生浮躁的心緒，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

葉片的運(yùn)用。葉子的造型多種多樣，精致而獨(dú)特，正好起到裝飾、美化教室的作用。柜子上樹葉形狀的小標(biāo)簽、黑板上樹葉形狀的評(píng)優(yōu)欄，還有墻壁上樹葉形狀的照片框，每一個(gè)微小的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)著師生的匠心獨(dú)具。

枝干的運(yùn)用。樹的枝干為果實(shí)和樹葉輸送水分和營(yíng)養(yǎng)，它的挺拔承載著生命的意義。一面白墻、一塊黑板都因?yàn)橛辛酥Ω傻难b點(diǎn)而變得生動(dòng)而有意義。

優(yōu)美舒適的教室環(huán)境給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)校的情感，從而增強(qiáng)了班集體的向心力和凝聚力。

用樹之品格建設(shè)班級(jí)精神文化

剖析樹之品格，不管是嚴(yán)寒酷暑還是懸崖峭壁，都以堅(jiān)韌不拔的精神默默地生長(zhǎng)著。學(xué)校依托樹的堅(jiān)強(qiáng)品格推動(dòng)班級(jí)精神文化建設(shè)，感染、激勵(lì)學(xué)生。

確立班級(jí)文化。班名以樹名命名，班徽設(shè)計(jì)借助樹之外形，班號(hào)濃縮樹之品格，班標(biāo)、班規(guī)、班歌、班訓(xùn)也都與樹之特性緊密相連，蘊(yùn)含了班級(jí)文化建設(shè)的深刻內(nèi)涵，為班級(jí)文化建設(shè)指引了方向。

開展班級(jí)活動(dòng)。舉辦各類以“樹育”文化為主題的班級(jí)活動(dòng)，既有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的班風(fēng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。開展班會(huì)評(píng)比，各班圍繞班名設(shè)計(jì)、組織班會(huì)，學(xué)生通過(guò)繪畫、討論、表演、觀看視頻等多種形式，展現(xiàn)本班別具特色的“樹育”文化活動(dòng)；開展手抄報(bào)比賽，為了讓學(xué)生更好地理解班級(jí)文化建設(shè)，各班組織了以“樹育”為主題的手抄報(bào)比賽。學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極構(gòu)思，最后形成了一張張具有“樹育”文化色彩、內(nèi)容豐富實(shí)用的精美作品。此外，班級(jí)還以“樹”為主題，組織了繪畫、誦讀、歌唱、小話劇表演等活動(dòng)。

活動(dòng)的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生情感、刻畫心靈、指導(dǎo)行為的過(guò)程。每一次的展示都起到了潤(rùn)物無(wú)聲的教育意義。

順樹之天性建設(shè)班級(jí)行為文化

行為文化是良好物質(zhì)文化和精神文化的外在表現(xiàn)，所有潛移默化的教育只有落實(shí)到學(xué)生的行為上，才能彰顯出班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性，真正達(dá)到以樹育人的目的。天下萬(wàn)物的生長(zhǎng)都有自身的發(fā)展規(guī)律，必須“順木之天，以致其性”。育人和種樹的道理是一樣的。因此，在行為文化建設(shè)中同樣要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不能憑著主觀愿望恣意干預(yù)和灌輸。

制定班規(guī)，指導(dǎo)行為。班規(guī)的制定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、承受能力和實(shí)際需求，要讓大家認(rèn)可并切實(shí)可行。這樣，才能起到制約和指導(dǎo)學(xué)生行為的作用。

尊重差異，順道而為。要尊重差異，不整齊劃一、不拔苗助長(zhǎng)，不以犧牲學(xué)生的身心健康、個(gè)性特長(zhǎng)為代價(jià)去換取暫時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)該幫助他們自然、有序地發(fā)展。

面對(duì)錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生犯錯(cuò)是很正常的，可怕的是教師錯(cuò)誤的理解和處理方式，不僅不利于學(xué)生認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)，甚至?xí)寣W(xué)生犯更大的錯(cuò)誤。因此，教師要用理解之心看待錯(cuò)誤、用寬容之心處理錯(cuò)誤、用信任之心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”班級(jí)文化作為一種環(huán)境的力量，有其自身的教育、激勵(lì)和凝聚功能。我們將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造一種積極向上、樂(lè)觀和諧、優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓優(yōu)秀的校園文化賦予師生獨(dú)立的人格和精神，激勵(lì)我們不斷反思、不斷超越，像樹一樣茁壯成長(zhǎng)。

編輯 汪倩