培養初中生學習物理的興趣和情感

許祝蓮

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師.”濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果.所以，我將從情感和情境以及教師的教學中談談如何培養學習的興趣.從而更好地培養合格的社會人才.

物理課堂中教師的教與學生的學都包含著非常明顯的情感交流并貫穿于教與學的整個過程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動著學生主動學習物理知識的動力.物理課堂是我們的教師對學生進行“傳道、授業、解惑”的主陣地，教學活動中教師必須以學生為主體且尊重學生的個體，努力創設情景教學來激發學生的好奇心、培養學生學習物理的濃厚興趣，促使他們以更加積極的態度投入到物理知識的學習中去.結合多年的物理教學實踐，筆者從下列幾個方面談談在物理教學中培養學生對初中物理學習的興趣和情感的努力和嘗試.

一、情感教育能激發學生學習的好奇心和學習物理的濃厚興趣

物理這一門學科的發展蘊藏一個個艱難曲折又極其生動有趣的科學故事，面帶微笑的教師走進初中物理課堂會給學生的心靈灑下一片陽光，教師用生動有趣的科學家的故事引領學生進入美輪美奐的初中物理課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學生相互協作、主動探究迸發出巨大的能量去發掘物理知識的優美.比如我們如雷貫耳的大科學家牛頓、居里夫人、伽里略等都是在經歷了無數次的順利和挫折、成功和失敗的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類科學的進步做出無與倫比的貢獻.再比如物理學家愛因斯坦在上小學的時候曾被勞技老師認為非常的笨，因為他制作的小板凳歪歪斜斜被老師認為是世界上做得最壞的小板凳，但愛因斯坦沒有灰心、沒有氣餒，而是在科學的道路上勤勤懇懇、孜孜不倦地追求，終于以“勤”補“拙”成為偉大的科學家.教師通過介紹這些科學家的事跡對學生進行深度情感教育，極大地調動了學生學習物理的興趣和積極性.在這樣如沐春風的和諧情境中，物理知識就會如晨中的雨露不斷潤澤學生的心田，澆灌著學生的物理之花的生長.

二、教師通過物理小實驗創設物理教學情景，激發學生學習物理的濃厚興趣

物理小實驗具有極其強烈的趣味性和直觀性，有利于加深學生對物理基本概念和基本原理的理解，有利于教師對學生各項實驗小技能的大力培養.在物理教學中教師用學生十分熟悉的物體、玩具來有目的地開展一些物理小實驗創設物理教學情景，提高學生積極投入物理學習的原動力.例如教師在引導學生學習慣性的概念時，學生始終無法真正地理解，此時教師指導學生用雞蛋來完成有關慣性的物理小實驗來增加學生的理解：教師把一有機玻璃片放在盛滿水的水杯上，再在有機玻璃片上放一只雞蛋，看著玻璃片上顫巍巍的雞蛋學生們緊張得屏住了呼吸，害怕雞蛋從玻璃片上滾落下來被打碎，學生們好奇的目光一下子被吸引到了實驗臺上，這時教師請一位學生用小錘快速敲擊玻璃片邊緣，只聽見嘭的一聲有機玻璃片被擊飛，而雞蛋則穩穩地落入了水杯中安然無恙，學生們不由自主地在長舒了一口氣的同時好像也恍然大悟了.教師通過設計這個物理小實驗并引導學生合作完成不但幫助學生理清了慣性的概念，而且激發了學生學習物理的濃厚興趣并培養了學生積極的情感，真可謂一舉兩得.

三、通過多媒體等多種教學手段創設物理教學情景，激發學生學習物理的興趣

傳統教學教師在講臺上聲嘶力竭地灌輸，學生辛辛苦苦的記著筆記忙得焦頭爛額，偶有提問點綴其中也成為了少部分學生的發言專利，長期以往容易使學生產生審美疲勞，導致學生注意力不集中且學習效果變差，如果教師此時再不關注后進生且語言又缺乏幽默，容易使學生昏昏欲睡不知所云.因此需要教師在課堂中合理引入多媒體等教學手段，通過影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，如此創設物理教學情境將使學生學習興趣倍增.如教師指導學生學習《噪聲》一課時，先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓轟轟震耳欲聾，二胡聲聲婉轉悠揚，如此設計令學生血脈賁張、激情飛揚.又如講授《光的直線傳播》一課時，教師利用多媒體播放日全食演變的全景畫面引入新課，學生立即被日全食美麗、奇妙的情景深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時提出問題：為什么會產生這種自然現象？其中包含了什么科學道理呢？在此情此景下學習的學生印象一定會非常深刻，學習物理的興趣也一定能夠被很好地激發.

四、教師努力培養學生們的積極情感，提高學生們的物理學習效果

情感教育不僅體現在課堂教學中，而且也滲透在課后的師生交流中.教師要善于捕捉一些問題學生情感上的“興奮點”，找出他們的“柔弱處”以便對癥下藥.比如在物理教學中教師對后進生不但不能不管不問，還要幫助他們做細致地思想工作，尋找學習上的不足之處，并幫助他們分析原因且指導他們形成合適的學習方法，引領他們分期制定短期學習目標，力爭讓他們跳一跳夠得到，并不斷給予告誡、勸慰、激勵、鞭策，慢慢的這些后進生的學習態度和積極的情感都有了不同程度的轉變.課堂教學中教師以真誠的愛心對待每一個學生，千方百計地為不同層次的學生樹目標、找榜樣，讓他們通過自己的努力能夠逐步分享成功的喜悅，及時客觀公正地評價他們的成績，不斷鼓勵、表揚有進步的學生，對他們以誠相待，以一顆真誠的愛心感染學生，以實際行動培育學生，在不知不覺中師生間的情感產生了共鳴.

總之教師引導學生在積極向上的情感支配下，培養學生良好的意志品質，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展所需要的合格人才的基本品質.