正確評價促學生全面發展

陳玲

“評價的背景；尊重學生，讓學生自主學習；注重過程，促進學生的個性發展；多元化評價，促進學生全面發展”，從四個方面闡述了在小學數學教學中，如何正確運用評價手段，從而不斷提高學生的數學素養。

正確評價個性發展全面發展一、評價的背景

評價是一種價值判斷的過程，它反映著教育的價值取向，取決于教育的價值觀念。新課程評價的指導思想旨在“創造適合兒童的教育”，為了學生的發展，新的評價體系關注的不僅僅是學生的學業成績，更注重學生在學習過程中的情感體驗、態度形成、能力發展和習慣的養成。我們要適時、正確地運用評價手段，立足過程，發掘潛能，這對全面提高課堂教學效率，提高學生的數學素養。我從以下幾方面進行了探索。

二、尊重學生，讓學生自主學習

新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價。我們教師要打破傳統講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。

1.創設情境，激發學生參與評價的興趣

愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受?！痹诮虒W中，我經常采用教具動手演示和操作、讓學生自己進行操作、或者運用多媒體等方法吸引學生的注意力。以這些形象化的手段，創設情境，激發學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。同時，我還啟發鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚，由此建立他們評價的信心，并采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間，以此釋放學生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學習交往中主動發言，積極交流。

2.學會“傾聽”，使學生敢于發言

引導學生參與評價后學生自主活動的時間增多了，一次我在教學一年級下冊《找規律》時，學生以小組為單位觀察超市的開業典禮的情景圖，尋找圖中有規律的現象。學生很快就發現了許多有規律的現象紛紛舉起小手爭著說自己的發現：“樓頂的彩旗有規律，一面紅的，一面紅的”“臺階上擺的鮮花有規律，一盆粉的，一盆紅的”規律找的都很準確。第三小組王子杰這個“小毛頭”也舉起了小手，我請他發言，他很自信地說：“我發現樓房上懸掛的彩帶有規律，一條粉的，一條藍的，一條黃的?！蔽倚睦锵脒@個小毛頭原來只發現彩帶顏色的規律，沒有發現彩帶花紋的規律，別著急評價，讓他們自己去發現去評價?！澳阏业囊幝珊軠蚀_，真不錯，看老師按你說的把你彩帶畫在黑板上，看看老師畫的對不對，看仔細啦！”我用彩粉筆在黑板上畫下了粉色、藍色、黃色三條彩帶，“老師畫的對嗎？”話音剛落，馬上就有孩子喊起來“不對，不對，彩帶除了顏色有規律還有花紋也是有規律”……我努力地在班里創造機會讓學生大膽表達自己的感受、意見，大膽地去評價。

三、注重過程，促進學生的個性發展

《數學課程標準》在“評價建議”中強調：“應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學生的修改差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心”。我注意做到：

1.以激勵性評價為主，堅持正面引導

《數學課程標準》強調，評價“既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展?！蔽以诮虒W中從不吝嗇贊許和鼓勵，以激勵性評價為主，學生答得好，我會高高的豎起大拇指“你真棒”及時稱贊讓孩子們臉上寫滿成功的喜悅，他學得更認真了。學生發言不對，表達不好的時候，我則及時提醒，“別著急，再想想，咱們一起想辦法”不使學生感到難堪，讓學生保持愉快的心情。

2.采用成長記錄的方式

在教學中，只有把形成性評價與終結性評價有機地統一起來，才能使學生的成長和發展過程真正成為評價的組成部分。在這方面，我們建立的具有激勵、評價、學習功能的《學生成長記錄袋》，為使“學生成長記錄袋”針對性、實用性強，“成長記錄袋”創設了很多的內容：“讓你了解我”的內容包括我的個人成長小檔案，寫一份充滿自信的自我介紹；“我最滿意的”的內容包括我最滿意的一張數學學習考查卷（口算、單元測試等），一份數學特色作業（記錄自己與眾不同的新思路和數學方面的小發明等），一篇數學日記（記錄學生在課上涌現出的奇思妙想、小竅門、好方法，這是對學生創造性思維的評價），一張手抄報、剪貼報，一次最滿意的數學作業；“成長評價”的內容包括自我評價（日記或反思），家長的話，老師的話，好朋友的話。這些內容涵蓋了學生思想品德、知識技能、課內外活動等方方面面。

四、落實“多元化”評價，促進學生全面發展

小學數學課程是一個整體，我們要注意不僅要有教師的評價，學生的自我評價，還應該包括學生之間的相互評價和家長評價，通過這種多元化的評價，才可以真正確立學生在數學學習過程中的評價主體地位。

在數學教學中，我注意采用正確、科學的評價方法，并注重學生數學全面素質的提高。我注意多角度、多層次地來課程評價的內容，如何評價學生：（1）學習態度（動行為參與、主動性等）；（2）學習習慣；（3）學習方式與方法；（4）基礎知識掌握情況；（5）動手操作能力；（6）實踐運用能力。

綜上所述，我認為每個學生都是特殊的，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當的評價傷害學生的自尊心，導致失去自信心。讓正確的評價在大融合中不斷生成，不斷完善，不斷超越。正確運用正確評價，促進學生智慧的成長、情感的涌動、心靈的放飛……

參考文獻：

[1]小學數學新課程標準解讀.2014.

[2]張文浩.綜合素質評價的終極目標——促進學生發展.新教育時代電子雜志，2015.