初中語文教學思維優化訓練

于智慧

在當前的教育背景下，對于初中語文的教學提出了新的要求：在培養學生的語言能力的基礎上，關注并培養學生的獨立思維能力。初中語文教學思維優化訓練，其目的就是打破這一局限性，通過對學生的思維能力進行不斷地優化訓練，啟迪他們思維的靈感，充分提高教學的效果，實現思維優化。要達到這一目標，在初中語文的教學過程當中，教育工作者首先應該了解教學中思維的方式及優化狀態。其次，再了解思維優化訓練后的狀態形式。最后，總結出初中語文教學思維優化訓練的具體操作方式或者實現的途徑方法。

初中語文教學思維優化訓練1初中語文教學思維優化訓練中的思維及其優化狀態

思維能力是人的一種創造性能力，是腦力活動的中樞。思維指的是對于外界的客觀存在的事物，人腦在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程，是人類特有的一種精神活動。思維存在兩種狀態，一般我們可以將其劃分為活動狀態和休止狀態。

思維活動狀態就是俗話說的動腦筋，處于一種想或者思考的過程，是對已知事物的重復認識和對未知事物進行研究探索。在思維活動狀態中，人們可以汲取各種經驗教訓，文化知識等，是人腦產生智慧的最好的階段，但這一階段并不是可以永遠持續的。

睡眠或者失去記憶等稱之為人類思維的自然間歇，思維間歇則指的是非自然間歇—被迫的中斷了認知的過程從而產生的一種間歇狀態。在傳統的初中語文教學中，對于一篇新的課文，經常性的采用重復固定的模式來講解，學生也處于一種被動接受狀態，這種狀態長久持續下去，被動接受的慣性思維就會嚴重的抑制學生的興趣，生成厭煩或者是逆反的心理，在某種程度上扼殺了學生自己獨立的思考能力。最終導致了學生上課的時候開小差，看書的時候不能集中注意力，課堂教學效果差等不利的局面。

不同于前兩者，思維的活動狀態發揮著積極正面的作用，扮演著對于未知事物進行研究探索的角色。在此過程中，又可以劃分為創造性思維和認知性思維，前者是對于人類還未了解的領域，把未知變成已知；后者則是人類已經研究過的，通過學習的手段，把不了解的變為自己了解的。在學生學習的過程中，這兩種思維方式有著緊密的聯系。

通過對思維狀態的認知，初中語文教學思維優化訓練就需要教育工作者采用與時俱進的教育手段及方法，避免學生慣性思維方式的發生，讓學生對初中語文的學習由被動變為主動，自己產生濃厚的興趣，再通過恰當的方式進行點到即止的點撥，給學生搭建創造性思維方式的平臺，讓其在初中語文學習中由學習變為會學，充分激發學生自主學習的能力。

2教學中思維優化的標志

初中語文教學中思維優化的典型表現就是打破慣性思維方式，包括以下幾個方面：

2.1教師在教學思維活動中應起到大方向主導性的調控作用

初中語文教學思維優化訓練中，教育工作者應當鼓勵學生有不同的見解，對于片面的看法可以進行適當地引導，重在思維的過程而不是結論的確定。盡可能地帶動學生自己進行啟發性思考。

2.2學生的思維活動應是教學的主體

初中語文教學思維優化訓練主要就是讓學生在教學過程中充當主體，迸發出自主思考的火花，產生強烈地求知欲。

2.3師生間要相互合作，重在溝通

初中語文教學思維優化訓練還需建立師生間良好和諧的關系，教師為學生搭建起一個可以讓思維飛躍的平臺，進行積極健康的思維活動。

3初中教學中思維優化的方法和途徑

3.1科學合理使用教材，強化思維

教材中的內容有些事比較容易理解的，但是進一步對其解讀后會發現一些有意思的東西，往往這些可以引導學生深層次的思考，提高學生分析問題解決問題的能力。

3.2用精妙的語言啟發思考

蒼白貧瘠的語言只能讓學生左耳進右耳出，精妙的語言則能讓學生印象深刻，忍不住去回味思考。教育工作者要善于使用具有啟迪性質的語言，設定具有創造性思維發揮的問題或者情景，讓學生在其中自主性思考，碰撞出思維的火花，激發頭腦中的風暴。

3.3從不同角度和維度思考

教育工作者可以讓學生閱讀訓練時，對于同一問題，采用不同的思考方式，給出不同答案來擴展學生的視野，讓其思考問題的角度和維度更加廣闊。例如，對于情感的判斷，既可以站在作者自身的角度，也可以站在對立面的角度，讓學生思考的全面性得到鍛煉。

3.4采用不同方式教學，挖掘思維深度

當課堂教學不再滿足要求時，可以進行課外教學。例如，學習《再別康橋》一文時，可以讓學生自己醞釀情感，走一走小河上的橋，體驗詩人寫作時的心境。此時，學生的思維才會充滿生命力和張力，思考出一個新的高度。

3.5辯證地看待問題

初中語文教學中，學生由于經驗見識的問題，很容易存在片面地思考問題的情況，對于一些是非問題，往往會做出絕對的回答。教育工作者在進行教學時，可以運用一些簡單的例子，啟發學生辯證地看待問題，然后做出不同角度的判斷，再進行比較。最終讓他們明白一個問題不僅僅是只有對錯之分，學會辯證地看待問題。

語文教學思維優化訓練是當前教育背景下一個值得投入精力去研究的具有重大意義的課題，更是廣大教育工作者亟需解決的問題。

參考文獻：

[1]趙桂榮.初中語文教學中如何實現思維優化[J].科技創新導報，2015，（18）：175-176.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].教育理論與實踐，2013，（14）：56-58.

[3]鄧鑫.漢語知識與思維訓練在初中語文教學中的缺失——大連市2010年中考語文試卷分析及啟示[J].大連教育學院學報，2010，（03）：44-46.