試析“誘趣教學”

王志剛

“誘趣教學”在體育教學中的應用，有助于激發學生的體育學習興趣，使學生感受到體育學習的樂趣。針對“誘趣教學”在體育教學中的應用進行分析，并提出游戲誘趣法，激發學生的體育學習興趣；合作誘導法，促進學生綜合素質的發展以及語言誘趣法，提升學生體育學習自信心等相關建議。

“誘趣教學”體育教育教學興趣體育正如高爾基所言：“興趣是最好的老師?！睂W生對所學習的內容產生濃厚的興趣，則會推動著小學生積極學習，感受體育學習的樂趣。傳統的體育課堂教學模式下，學生的體育學習興趣不佳，然而“誘趣教學”在體育教學中的應用，能夠更為關注學生在課堂教學中的主體地位，課堂教學重點在于激發學生的體育學習興趣，培養學生的體育鍛煉習慣。本篇文章將結合當前體育教學實際情況，解析體育教育教學中的興趣體育開展方式，希望能夠對體育教學產生一定的積極影響。

一、游戲誘趣法，激發學生的體育學習興趣

游戲是學生普遍喜歡、樂于接受的活動形式，愛玩可謂是學生的天性。日常學習中超負荷的狀態下，體育游戲活動的開展，有助于在充分調動學生體育活動參與興趣的同時，使學生感受到體育學習的樂趣，緩解學生的視覺疲勞問題。

例如，在指導小學生學習籃球技能的時候，教師可以在指導學生完成對籃球技能的學習之后，組織學生參與“誰是流川楓”的游戲。學生可以結合自己所學習的投籃技術，依次進行投籃比賽，每位學生僅有1次投籃機會。第一輪投中且姿勢標準的學生進入復賽，第二輪投中的學生進行審核賽，第三次投中的學生進入10強決賽，進而參與總決賽等等，通過游戲選擇出班級內的“流川楓”。將體育教學活動與學生喜愛的動漫、游戲相結合的方式滿足學生的認知能力，有助于學生對籃球學習興趣的激發，使學生感受到籃球學習的樂趣，并在游戲活動中，檢驗學生的籃球技能掌握水平，為體育教學活動進一步的開展奠定良好的基礎。

二、合作誘導法，促進學生綜合素質的發展

體育教學的目的不僅僅在于提升學生的綜合素質，更重要的目的在于培養學生的體育鍛煉習慣，促進學生綜合素質的發展。傳統的體育教學活動中，教師僅僅關注學生體育技能的掌握情況，在體育課堂教學活動中，采用“熱身鍛煉—教師指導—學生自由練習”等流程開展體育教學活動。在這種體育課堂教學模式中，學生的體育學習興趣較差，進而直接影響著體育課堂教學的質量，不利于學生綜合素質的發展。

由于當前大部分學生為獨生子女，家人的無限寵愛下使得學生合作意識較差，缺乏合作精神，自我主張較為強烈。合作誘導法主要是通過團隊合作的方式，將學生連成一個整體，使學生能夠在團隊合作的過程中，共同學習、共同提升，感受合作的價值以及合作的樂趣，豐富體育教學的內容，為學生帶來全新的課堂學習情感體驗。

例如，教師可以組織學生參與“愚公移山”趣味合作活動，每6個學生為一個小組，采用繩子將學生的左腳與他人的右腳綁在一起，右腳則和第三人的左腳綁在一起。學生需要從起點快速跑到終點，最快完成合作的小組即為優勝小組，可以要求其他小組唱歌、跳舞等等。“愚公移山”的游戲較為注重學生之間的合作能力，如果學生只在乎自己跑步的速度，那么則會出現他人跟不上節奏，影響整體速度的問題。學生之間需要共同合作，共同克服困難，關注整體速度以及肢體協調，進而快速完成“移山”活動。這種合作活動形式能夠有效激發學生的體育活動參與興趣，學生在感受合作樂趣的同時，也能夠認識到合作的意義，并通過有獎有罰的形式，增加體育課堂教學的趣味特點，使學生“意猶未盡”。

三、語言誘趣法，提升學生體育學習自信心

學生體育學習的自信心能夠直接影響學生的體育學習質量，傳統的體育教學模式中忽視了學生體育學習自信心的培養，這對于學生體育知識的學習與發展十分不利。新課程背景下，教師需要注重對學生體育學習自信心的培養，適當通過語言誘導，使學生能夠積極參與各項體育學習活動，真正做到在“學”中“玩”，保持良好的學習狀態。

在體育教學活動中，教師需要注重自身教學語言的應用，充分發揮積極心理因素。教師的語言要具有藝術性特點，通過簡練、生動、幽默、形象的語言，吸引學生的注意力，借助語言增進相互之間的情感交流，使學生對教師產生一定的親近感。在此基礎上，教師可以再將這種感情有效地轉移至體育興趣上，達到培養學生體育興趣的目的。

比如，教師在指導學生學習足球運動的時候，可以通過“我和朋友說，我們班有一名神射手，他們都不信，今天老師得選出來一名神射手，幫老師證明自己”等話語，在學生轟然一笑的同時，也使學生產生積極學習足球運動的決心。

四、結束語

“誘趣教學”模式下更為關注學生體育學習興趣的培養，注重學生在體育課堂教學中的主體地位。教師可以通過游戲誘趣法，激發學生的體育學習興趣；合作誘導法，促進學生綜合素質的發展以及語言誘趣法，提升學生體育學習自信心等方式，使學生真正感受到體育學習的樂趣，使興趣能夠推動著學生積極學習體育知識，并形成良好的體育鍛煉習慣。

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