高職院校公共藝術(shù)教育管理優(yōu)化及對(duì)策探析

【摘要】 高職院校公共藝術(shù)教育作為學(xué)校美育的重要組成部分，越來(lái)越引起高職院校的重視。高職院校公共藝術(shù)教育的管理?yè)?dān)負(fù)著藝術(shù)教育發(fā)展、協(xié)調(diào)和保障的作用，是公共藝術(shù)教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。因此，需要不斷優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教學(xué)組織管理、完善高職院校公共藝術(shù)教育的管理體制。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；管理；對(duì)策

對(duì)高職公共藝術(shù)教育進(jìn)行管理是藝術(shù)教育發(fā)展的重要一環(huán)。一旦高職院校公共藝術(shù)教育的管理機(jī)制失常或者管理不恰當(dāng)，會(huì)讓高職院校的公共藝術(shù)教育發(fā)展受到阻礙。目前，從我國(guó)高職公共藝術(shù)教育管理的情況來(lái)看，我國(guó)在這方面還有待加強(qiáng)，管理水平也需要進(jìn)一步提高。

一、高職藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀分析

通過(guò)學(xué)界和教育管理者的不斷探索，高職藝術(shù)教育管理取得了一定的成績(jī)。一些高職院校逐步形成了以藝術(shù)教學(xué)為主渠道，藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐為輔渠道等多種輔渠道并存的教育管理體系。部分高職院校是以專業(yè)藝術(shù)教育、公共藝術(shù)教育等不同類別來(lái)進(jìn)行藝術(shù)教育管理。在公共藝術(shù)教育上，部分高職院校根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異性來(lái)進(jìn)行多元化的藝術(shù)教育管理，這些都給高職院校藝術(shù)教育管理帶來(lái)了成功啟示。

除此之外，還是仍有一些并不令人滿意的情況存在于高職藝術(shù)教育管理中，例如，首先高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不夠，以及在藝術(shù)教育管理上，學(xué)校缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致高職藝術(shù)教育在管理上的疏漏；其次，各高職院校需要進(jìn)一步理順?biāo)囆g(shù)教育管理體制，建立專門的藝術(shù)教育管理部門。目前，很多高職院校藝術(shù)教育管理呈現(xiàn)出一種多頭管理和管理無(wú)序的狀態(tài)，從而導(dǎo)致高職藝術(shù)教育管理效率、效能低下；最后藝術(shù)教育管理在經(jīng)費(fèi)投入、激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制和使用等方面都依舊無(wú)法獲得足夠的保障以及高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師并沒(méi)有重視藝術(shù)教育的正確導(dǎo)向，并且依舊以傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行教學(xué)，不能合理的把握對(duì)學(xué)生管理尺度，學(xué)生教育與管理脫節(jié)等現(xiàn)象。由此可以看出，建設(shè)我國(guó)高職藝術(shù)教育管理機(jī)制的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。

二、高職藝術(shù)教育特色管理的問(wèn)題及原因

1、缺乏專業(yè)性的藝術(shù)教育管理人員，不重視特色管理方式

現(xiàn)如今，我國(guó)沒(méi)有對(duì)現(xiàn)有從業(yè)人員進(jìn)行與藝術(shù)教育相關(guān)聯(lián)的管理方法的要求，不僅相關(guān)教育部門不重視藝術(shù)教育管理的工作，并且高職院校、相關(guān)系部也沒(méi)對(duì)高職藝術(shù)教育管理引起足夠重視，大多數(shù)高職院校藝術(shù)教育管理工作沒(méi)有配備專門的管理工作人員，導(dǎo)致高職藝術(shù)教育管理不夠規(guī)范。雖然現(xiàn)如今藝術(shù)教育在我國(guó)發(fā)展較快，但是只有各個(gè)部門的大力支持，我國(guó)藝術(shù)教育管理工作才能在體現(xiàn)管理規(guī)律，遵循藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上找到正確的發(fā)展道路。

2、藝術(shù)教育行政管理過(guò)于嚴(yán)格，管理方式落后單一

目前，傳統(tǒng)教育的管理方式在高職藝術(shù)教育管理的工作中仍然占據(jù)主流，行政管理手段依然是主要的，而輔助性管理手段則較少。近些年來(lái)，雖有不少學(xué)者提出應(yīng)該行政化高職教育管理，但行政管理手段在高職教育中實(shí)行是不被推崇的，所以在一定程度上也阻礙了藝術(shù)的自由發(fā)展。如果不增加其他的管理方式，不結(jié)合藝術(shù)管理的靈活性與原則性，單一的讓行政手段管理藝術(shù)教育管理的工作，會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)教育管理工作陷入困境。

三、優(yōu)化高職院校公共藝術(shù)教育管理對(duì)策

1、建立健全學(xué)校藝術(shù)教育組織管理機(jī)構(gòu)

第一，健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)校藝術(shù)教育組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)擺在首位。學(xué)校可以成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組或藝術(shù)教育委員會(huì)，讓主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，有關(guān)部門參加。其職責(zé)是研究學(xué)校藝術(shù)教育的重大問(wèn)題，制定學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的規(guī)劃，統(tǒng)籌學(xué)校資源，通過(guò)協(xié)調(diào)每個(gè)部門機(jī)構(gòu)從而打造一個(gè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，檢查監(jiān)督和評(píng)估關(guān)于各個(gè)單位部門藝術(shù)教育工作的成效。現(xiàn)在，成立委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組已在很多高職開(kāi)始實(shí)現(xiàn)，并且組織領(lǐng)導(dǎo)工作已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步。

第二，成立相對(duì)獨(dú)立的藝術(shù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)。各高職院校可以設(shè)立藝術(shù)教育中心、藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或藝術(shù)教研室等相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施和運(yùn)作學(xué)校藝術(shù)教育的管理和開(kāi)展，并賦予其獨(dú)立行使藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)等藝術(shù)教育相關(guān)事項(xiàng)的管理權(quán)力，履行好學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的職責(zé)。藝術(shù)教育管理部門應(yīng)作為高職院校獨(dú)立的二級(jí)單位，不再依附在教務(wù)處、團(tuán)委、藝術(shù)學(xué)院等二級(jí)部門，并建立專門的藝術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，安排固定人員對(duì)其進(jìn)行管理，使其可以獨(dú)立組織開(kāi)展學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)和藝術(shù)教育活動(dòng)，定期研討，使高職的藝術(shù)教育制度化、專業(yè)化。

2、完善藝術(shù)教育的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

高職在建立藝術(shù)教育激勵(lì)機(jī)制時(shí)，應(yīng)該考慮到受教者、施教者以及管理者等三個(gè)層面。在藝術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中，一是如何調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師積極性與主觀能動(dòng)性是影響藝術(shù)教育成敗的關(guān)鍵影響因素之一。所以，應(yīng)在待遇地位、職稱評(píng)定等方面對(duì)藝術(shù)教師與其他教師實(shí)行統(tǒng)一對(duì)待，從而充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的積極性。二是在藝術(shù)教育中，學(xué)生作為受教者，藝術(shù)教育的成效最終體現(xiàn)在學(xué)生鑒賞美、表達(dá)美的藝術(shù)素養(yǎng)當(dāng)中。在藝術(shù)教育中，也應(yīng)建立學(xué)生藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三是對(duì)于管理者而言，高職院校應(yīng)充分考慮到其工作的特殊性和重要性，在級(jí)別認(rèn)定、職務(wù)晉升、物質(zhì)待遇以及精神獎(jiǎng)勵(lì)等有充分的考慮，并積極為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

為進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育的科學(xué)化和規(guī)范化，保證和提高藝術(shù)教育質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步加大監(jiān)督力度、逐步建立比較完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。對(duì)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)上，最終體現(xiàn)在建立一套適合自身的、操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，按照藝術(shù)教學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)、藝術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的不同性質(zhì)，按照藝術(shù)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，逐步將每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核與評(píng)價(jià)制度并系統(tǒng)化，形成比較完善的評(píng)價(jià)體系。

基金來(lái)源：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《從分科走向綜合——高職生態(tài)式、模塊化綜合藝術(shù)課程構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究》（XJK012CZJ040）階段性研究成果。

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作者：

李曾輝（1979— ），男，湖南隆回人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部副教授，藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)人，碩士，湘潭市舞蹈家協(xié)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)。主要從事藝術(shù)教學(xué)與研究工作。