“童”子何知

于溟慧

“天人寧許巧，剪水作花飛”的詩句出自唐代詩人陸暢的《驚雪》，意思是說天上的仙人難道這么靈巧，竟然能夠把水剪成花散向人間，弄得滿天花飛。詩人的想法太有創意了，讀完第十二期《新作文》，我突然想到了這句詩，套改一個字作為今天的主題。親愛的小星星們，今天的靈感之旅我們就從“一字開花”游戲開始吧。也許你會說不要太小兒科吧？但如果我告訴你一個高端大氣上檔次的名詞——思維導圖，你會如何反應呢？思維導圖是一種簡單卻有效的革命性思維工具，是一種將放射性思考具體化的方法，圖文并茂哦。現在讓我們一起來玩“思維導圖”，或者說玩“一字開花”，你想叫它什么？你的創意你作主，重要的是“玩”起來，“秀”起來。

先來熱個身吧，我們選擇P18的《小麻花兒找親戚》，讀完之后可以繪制這樣的“思維導圖”：

在一個溫暖的午后，閱讀完本期雜志，心中像當時的陽光一樣明媚。小星星們真了不起，文字在你們的筆下演繹出風輕云淡的詩意，演繹出輕扣心扉的情意，演繹出奇思妙想的新意，演繹出我行我秀的愜意，演繹出率真無邪的快意……套用一句時髦的口號，讓我們大聲喊出：奔跑吧，作文！

我們小學生是一群十二歲以下的小孩子，“童”子何知，小孩子知道什么？不是對小孩子的輕視，而是對小孩子的寬容。小孩子就是小孩子。小孩子眼中的世界是美麗的，你們可以恣意玩樂；小孩子眼中的世界是簡單的，你們可以想說就說；小孩子眼中的世界是純真的，你們可以無拘無束、無憂無慮。

童“心”無垢

P13“鮮策劃”倡導我們“百無禁忌”地寫作。《“中華門王”開鎖記》中，“我”爬窗、撞門、撬鎖等“非正常”行為統統寫入了作文，可喜的是，老師和小編都給予了寬容，發表出來是告訴我們作文“寫真事，說真話”，可不是鼓勵同學們可以爬窗、撞門、撬鎖喲。孩子敢把真實發生的事寫出來，師長才能知道他的思想，才能正確引導，總比藏著掖著好，不是嗎？

我朋友的孩子說老師讓寫一篇爸爸或媽媽的作文，孩子說：“我想寫爸爸每天晚上打游戲到好晚，什么也不干，媽媽和爸爸吵架的事。”爸爸一聽大怒：“你敢？不許寫！”爸爸一定是怕別人知道自己的“光輝事跡”從而影響了形象，所謂“家丑不可外揚”的觀念根深蒂固。孩子只好妥協，換了“好”事來寫。追求真善美、高大上的作文導向，造成小孩子作文核心的偏離。

童“心”無垢。對于小孩子的作文中寫出的有些“非主流”“另類”，甚至有點“雷人”“不健康”“離經叛道”的內容，多一份理解和寬容，多一份冷靜和智慧，絲毫不影響孩子們茁壯地成長。

童“言”無忌

四年級的老師讓寫一篇“煩惱事”，一個小男孩兒寫出《煩，煩，煩》：

我最近喜歡了一個人。我不知道她是哪個班的，也不知道她叫什么……可是，我喜歡她的事很多人知道了，令我非常煩！非常煩！

我朋友知道了，告訴了很多人。他還諷刺我，對我嬉皮笑臉地說：“你什么時候求婚啊？哈哈哈！”他還是帶著娘娘腔說的。我決定跟他絕交！再也不見！

……

我朋友又告訴了許多人。我受了很多煩惱。他給別人說得熱火朝天，我卻煩得熱火燒天。我再也不要喜歡人了。

這下倒讓老師為難了，這的確是他的“煩惱”事，也真的是夠他煩的呢！這就是四年級一個小男孩的真實作文，這個孩子在文章后半部分寫到：“聽說她學習不好，我不喜歡她了。”他喜歡了，他說了，他煩了，他不喜歡了。我們擔心他什么呢——童“言”無忌。

P31《媽媽變“笨”》，我在手上涂了紅色的印泥嚇媽媽，媽媽居然信以為真，嚇得手忙腳亂，連女兒的暗示也沒領會到，面對女兒“今天怎么這么遲鈍？”的反問，母女會心大笑。這是典型的“關心則亂”哪！平時如警察般聰明的媽媽今天“笨”到家了。如此“笨”字用得真是絕妙，貶詞褒用，“反語”里是濃濃的愛喲。

P46《家有神經老媽》，說媽媽是“祥林嫂”再世，這是對媽媽相當不滿呀。可是讀完你會覺得這位媽媽的“神經質”全是源于對爸爸深沉的愛，對爸爸細致的體貼。這不是小作者的高明之處嗎？反面烘托啊。

童“言”無忌，小孩子天真無邪，講話直接，縱出言不吉、出言不遜，亦無須見怪啊。包涵，請多多包涵。有時對與錯，只是看問題的觀念不同而已；有時正與歪，只是看問題的角度不同而已。小孩子下筆，不要忌諱，不要回避，不要閃爍，不要拐彎，就要敢于大膽發表自己真實的見解。

童“真”無懼

童真是小孩子未經世事打磨的本來性情，是一種天然的狀態，沒有心機，沒有欺騙，沒有非分的欲望，只是自然的真實。俗話說“初生牛犢不畏虎”，小孩子寫作文就該無所畏懼，想寫就寫，敢想敢寫。

P7《鄉村清晨變奏曲》是小作者對自己的一個挑戰，用耳朵和心靈感受聲音，“用盡量多的象聲詞寫一篇習作”，結果她做到了，共用了十七個象聲詞，“彈”出了一首“鄉村清晨變奏曲”。童“真”無懼，就是要像小作者一樣敢于挑戰、標新立異。

P57《情》改編自一部微動畫《機器人與老奶奶》，小作者將畫面文字化，卻讓人讀出畫面感，文章意蘊深遠，折射出社會問題，小文章，大立意。童“真”無懼，就是要像小作者一樣以文為器、傳遞正能量。

作為用文字表達思想的小作者，就是要童“真”無懼，創意無限。桌角一盆凋萎的銅錢草，可以讓“童真”變成“小綠人”，成為P8《深夜來訪者》；無意間踩著了小狗，“童真”變成了扔向母狗的石塊，結果“狗追人”的大片進行了現場直播（P38《“兇惡”的母愛》）……

我曾讓我的學生們“玩”過幾次另類的作文：

吹牛體——《死亡之幣》。一個月黑風高的晚上，我獨自走在鄉間的羊腸小道上。一只烏鴉“啊——啊——”地叫著，這可是死亡的使者。我毛骨悚然，正欲逃跑，突然從烏鴉身上掉下來一個金光閃閃的東西，正好砸在我頭上，隨著清脆的響聲又砸在地上。我撿起來一看，是一枚金幣。正面寫著死亡之幣四個小字，反面是一具白骨骷髏，我嚇得差點坐在地上。突然，一只白色的兔子從我身邊竄過，我忙把金幣扔向兔子。兔子抓起金幣，竟塞進嘴里吞了下去，立刻，兔子變成了血色，身上不停地往下滴血，兔子表情痛苦地鉆進了麥田，我急忙跟了過去。兔子瘋狂地跑著，我也馬不停蹄地跟著，當走到一座湖的湖邊時，兔子變成了一具陰森森的白骨。死亡之幣在白骨堆中熠熠生輝……像不像恐怖小說？

穿越體——《邂逅杜子美》。走在柔軟的草地上，沐浴著陽光的溫暖，我躺下來，醉在了小草那還摻雜著泥土味兒的芳香里，草兒和花兒在耳鬢廝磨地親昵。不知過了多久，我醒來了，可是四周的景色變了。旁邊的人都用異樣的眼光打量著我，他們都穿著唐裝，只有我身著現代裝束。我看見一個在河邊洗衣的阿姨，便問：“阿姨，這里是哪呀？”“這是成都郊外浣花溪呀。”“哦，這是哪一年呢？”“上元二年。”什么？這是什么說法，不懂。不遠處有幾間茅舍，我慢慢走過去，推開半掩著的門，只見桌子上放著文房四寶，墻上掛著幾幅畫，桌上是一首剛寫完的詩：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。“你是誰？從哪里來？”一個蒼老的聲音傳來。我轉身一看，是一位瘦削的老人，白發蒼蒼，長發束冠。你一定猜得出這位老者是誰吧？對，詩圣杜甫哦。

矛盾體——《奇遇》。在一個高山矗立的平原上，住著一個奇丑無比的“美眉”。她長著烏黑的白發，肥大的櫻桃小嘴，扁平的高鼻子。細如月牙的粗眉毛下是一雙炯炯無神的亮眼睛，蒼白的紅臉頰，顯得她是那么蒼老的年輕。在這個朝陽初升的傍晚，她悲傷地捧腹大笑……

童“真”無懼，寫作文就要敢于嘗試，勇往直前。讓文字好玩兒沒什么不可以！

作文哪，一言難盡。平時的人、事、物、景、思，變成文字落在雪白的作文本上時，千差萬別。有的孩子讓它開成一朵絢爛的花，賞心悅目，引人入勝；有的孩子讓它變成了一個個小精靈，活潑靈動，詼諧有趣；有的孩子讓它變成列隊的士兵，循規蹈矩，按部就班；有的孩子讓它變成了排隊的螞蟻，無序迷亂，不知所云。

在文字的流淌中，快樂的、無奈的、煩惱的、痛苦的，幾人歡樂幾人愁。在筆尖的舞蹈中，優雅的、僵硬的、呆板的、扭曲的，無論如何都得繼續。有時甚至覺得，對有些孩子來說，把文字碼成作文有些悲壯。

“須知孺子可教，勿謂童子何知”，原意是說要知道兒童是值得教育培養的，不要說小孩子知道什么這樣的話。今天，于老師就從作文的角度大聲說——“童”子何知！不要用成年人的價值觀要求小孩子作文，不要用功利性要求小孩子作文。童“心”無垢，多一份寬容給小孩子作文；童“言”無忌，多一份淡定給小孩子作文；童“真”無懼，多一份鼓勵給小孩子作文。

（建議小星星們，此文要推薦給爸爸媽媽讀哦！）