高中語文課本閱讀量的現狀與思考

丁菊茸

內容摘要：近年來，隨著我國新一輪教學改革拉開序幕，素質教育成為新時期的教育主題。素質教育在高中語文教學中得到了充分體現，課本閱讀成為語文教學重要的組成部分。語文教學是否達到目標通過課本閱讀量就能夠體現出來。因此，本文簡要分析了高中語文課本閱讀量現狀，對高中語文課本閱讀量補充進行了思考，對完成語文教學目標具有一定指導意義。

關鍵詞：高中語文 閱讀量 課堂教學

一.高中語文課本閱讀量現狀

首先，從文章類型上來看，高中語文課本以現代文和文言文居多，雖然散文及詩歌也有所增加，但是數量非常少，這樣一來，必然導致學生閱讀量向現代文和文言文傾斜，出現閱讀量分布不均的狀況。也形成了文章類型分布不均的現狀。除此之外，在形式上分布也極其不均勻，比例不協調，這樣學生就不能對個別問題進行深入的了解。高中語文除了重視閱讀能力的培養之外，寫作能力也是語文教學的重要內容，上述現象也直接導致了學生在進行寫作時，在形式方面將會受到很大限制，對學生掌握寫作題材極其不利。

其次，高中語文課本在閱讀形式方面注重略讀和精讀的設計，通常情況下對于經典文章要求精讀，其它文章采用略讀方式，這樣就能夠為學生最大限度的增加閱讀量。伴隨新課改的不斷深入，在題材上，高中語文課本進行了一定比例的調整，調整后的高中語文教材，更加注重對學生學習態度和綜合能力等方面的培養，同時對學生樹立正確的價值觀具有一定的指導作用。高中語文教材在略讀和精讀方面的設計，無疑增加了高中語文課本的閱讀量，使學生的閱讀需求基本得到滿足。

二.對高中語文閱讀量現狀的思考

1.閱讀量完成的內在要求。在高中語文教學活動中要求閱讀量促進學生積極閱讀，形成良好的閱讀習慣，對學生自身發展有著十分重大的意義。因此，在注重數量的同時，還要對質量給予高度重視。因此，在高中語文課堂教學中，教師要充分發揮引導作用，引導學生開展閱讀，以共同閱讀的方式保證課文的內容得以充分吸收，使學生對文章住址有了深入的理解，對課文的寫作手法也做到了掌握。閱讀一方面拓寬了學生的知識面，另一方面寫作能力得到增強，這是閱讀量增加的內在要求。課時是有限的，所以教師應當尋求教學方法與學生進行的默契配合，盡可能完成目標閱讀量。然而，一旦出現不確定因素，要對閱讀量進行重新審視。語文教學與教師水平和素質有著莫大關系，同時也包括學生的學習能力。對于優生來說，學習能力也比較強，不僅的能夠完成課本的閱讀量，而且還能涉獵一些課外閱讀；而對于普通生和差生，也就是學習能力較差的學生來說，完成課本閱讀量恐怕都存在困難，更別說課外閱讀了。此時，學生之間的閱讀量就會產生差距。除此之外，在教學方法上的，對課本閱讀量也有一定的影響。因此在閱讀教學方面教師要改進和完善教學方法。對學生的閱讀興趣進行挖掘，激發閱讀興趣，提高閱讀能力，把好閱讀材料的質量關和難易程度，選擇與高中生相適應能夠得閱讀材料。

2.增加閱讀量的影響。在新時期和新理念的指導下，高中語文教學在模式和目標方面也有了重大改變。傳統語文教學，強調基礎知識的重要性，因此，在教學過程中，基礎知識教學占據絕大部分，關于閱讀量并未做出具體要求。新課改對這一方面進行補充，明確要求了閱讀量，在課程標準上已經逐漸體現出來。與傳統教學相比，新課改更注重知識的運用能力。過去的語文教學模式不利于人才培養，因此，在近年來的語文教學中，語言用能力成為重要的教學內容。閱讀量的提高可以說是提高學生語用能力的重要手段。閱讀一方面使得學生閱讀能力得到增強，另一方面，對培養和提高學生的寫作和語言表達等能力也有著十分重要的作用。在新課改深入推動下，要求學生提升閱讀量、擴大閱讀范圍，在閱讀中學習。因此，在高中語文教學方面，閱讀量的提升已經成為語文學習的主要策略。在不斷增加閱讀量的基礎上，要將語文教學轉向語文閱讀，確保學生在閱讀過程中，學習語言、運用語言。

3.把握好閱讀質量。閱讀光有量沒有質是萬萬不可的，所以，一定要保證質量。千萬不要因為追求數量而將一些爛文章、難文章引用到語文課堂上來。首先教師要定位課文難度，保證大部分學生能夠理解，確保課堂閱讀效果。如果選擇文章過于簡單，無法提高學生閱讀興趣，對提高學生閱讀能力也沒有絲毫用處；而如果課文過難的話，學生很難理解，閱讀任務無法完成。這樣一來，不僅數量得不到保證，而且質量也不過關，浪費了有限的課堂時間。因此，在選材方面，教師要恰當掌握學生理解能力，所選材料既能滿足學生閱讀要求的，又能有效培養和提高學生的閱讀能力、語用能力。

作為教師，我們要轉變傳統語文教學思想，探索先進的語文閱讀教學模式，使學生對課文有一個深入的理解，培養和提高學生的閱讀能力、思考能力和語用能力。憑借有效的策略，對學生學習興趣進行培養，鼓勵學生多讀，不斷充實自己。利用好課堂閱讀的每一分每一秒。

（作者單位：甘肅省酒泉市宿州中學）