基于情感的初中英語教學策略研究

肖靜

【摘要】學生學習并不是一個單純學習知識的過程，而是一個由認知與情感相互融合共同組成的認知過程，因此，在初中英語教學當中，教師應充分認識到情感與認知的作用，注意學生情感，鼓勵學生主動學習，并充分尊重學生在學習中主人翁地位，將情感教育融入實際教學的每個環節，提高教學效率，促進學生智商、情商共同進步。

【關鍵詞】情感維度 情商 初中英語教學策略

近年來，隨著教育發展與研究的深入，越來越多的教育學家開始關注學生學習過程中的情感因素，而無數教學實踐也證明了情感教學對學生學習的重要性，因此，如何把情感教育與初中英語教育巧妙融合，也是我們英語教師應該關注的重點。

一、注重學生情商教育

1.豐富情商教育內容。面對學生首先教師應該放下師長架子，以親和的態度和真摯的情感對待每一個孩子。適當的肢體動作，溫和的面目表情，和善的目光等等都能夠帶給孩子一些美好的情感感受。教師對待學生的態度也是學生在學習過程中最直接的體驗，老師情感越真摯，就越容易受到孩子的尊重。老師要有威嚴，但并不應該用威嚴去壓迫孩子天性，而是應該抱著用自己的情感和學識去感動孩子，展開教學，讓課堂不再是一個簡單枯燥的傳遞過程。課堂上師生情感交流和課堂活潑的教學氛圍非常有利于孩子們提高學習效率。

2.以情動情。學生不是機器，相反，學生是感情非常豐富的群體。我們學校是全寄宿制的貴族學校，大多數孩子家里的條件都比較優越，父母非常寵愛。還有一部分孩子，父母要么是忙于事業，要么是離異，無法照顧孩子就將他們送到我校寄宿。這些孩子一方面缺乏父母的照顧或關愛，學習主動性和自覺性相對較弱，另一方面生活習慣和學習習慣也相對較差，較難管理。這個時候，教師就更應該用我們的愛和關懷對這些孩子進行善意的引導，通過和他們培養或加深感情提升他們主動學習的欲望，學生只有先喜歡上這門功課的老師，才會喜歡上這門功課，才會主動去學習這門功課。

二、情感優化英語教學

1.培養學生學習心向。對于初二學生來說，語法知識比較多，詞匯量要求比較大，所以學習過程相對枯燥，學生在學習過程中很難體會到快樂。只有將這些枯燥的知識與實際生活運用聯系起來，才會使課堂生動有趣，使學生能在學習中體會到樂趣。比如關于時態內容的課，可以將學生實際生活中常常用到的時態表現形式用數學中的數軸進行具體演示，這樣就會加深學生的理解和記憶。初二學生，總體來說還處于對事物好奇心較大的階段，因此，只要老師找對方法，能夠進行適當地引導，讓學生主動學習機會很大。

2.降低英語學習難度。我校為全寄宿制的貴族學校，即便管理存在一定難點，但是從整體來說學生的素質還比較高。由于學生多來自物質充沛的家庭，相對于家庭條件較差的孩子而言，缺乏足夠的學習動力，生活自理能力也沒那么強，對于努力學習改變命運存在抵觸，較容易產生厭學情緒。這時候，老師如實地把握每個學生實際情況就非常重要了，針對學生不同的學習基礎，先適當地調整學習難度，采取一些能夠調動學生興趣的教學方法幫助學生重新拾取學習興趣，也能夠盡快地嘗到學習樂趣。另外，還應該重視對知識的及時復習，但是復習方式不能太過于枯燥，盡量結合學生實際情況適當地安排復習，幫助他們深刻地理解和掌握所學習的知識，老師在后面講解新知識的時候，也可以經常找出新舊知識之間的聯系，適當使用一些游戲和活動來調動學生的積極性，使學生在輕松的氣氛里體會到學習英語的樂趣。

三、學生為主體的自我激勵

1.建立學生主體觀。在實際教學中，老師應該以學生為主體，尊重他們的認知過程，充分發揮他們的主觀能動性，對每一個學生充滿信心。這對于我校學生來說尤其重要，孩子們長期寄宿，缺乏父母的陪伴與關愛，部分孩子由于其父母關系不和諧或忙于事業而疏于對自己的關懷，可能叛逆心理更強，心理更加敏感和脆弱，非常渴望得到教師的關愛和理解。因此，教師應該結合實際，調整教學，給孩子更多主動學習的權利，引導他們自主地學習，并且適當的時候給予充分的幫助和鼓勵，在教學過程中從孩子身上汲取鮮活的教育資源。

2.重視學生情感需求。學生是教學主體，那么健康課堂應該是充分滿足學生個性需求的課堂。英語課教學當中，充分考慮學生需求，并不僅僅只是單純地考慮他們在英語學習方面的需求，平時生活細節也應該注意。比如，學生學習這種語言的興趣、學習的習慣以及學習的進度等等，這些都是可能影響學習的因素，因此，教師應該全面地了解學生情感需求，然后才能因材施教。

3.激發學生學習情感。要想學生主動地進行學習，那么首先必須激發學生學習興趣?？梢酝ㄟ^一些活動讓學生進行相關教學體驗，也可以適時讓學生充當小老師，讓他們感受到學習樂趣，逐漸重視到學習的重要性，但是更重要的是能夠比較深入地了解英語學科特點以及自己的優缺點。另外，害羞和焦慮也是制約學生學習的重要因素，因此，老師應該結合這個年齡階段學生學習英語特點，及時地給予肯定和鼓勵，幫助他們建立必要的學習信心。

四、結束語

綜上所述，情感作為一種認識世界的重要方式，又與認知一同組成完整的學習過程。初中屬于學生身心發展的關鍵期，他們情感豐富，又有著敏感、脆弱的一面，教師在教學中，應重視學生情感教育，一方面能夠幫助他們學好英語，另外一方面還有利于他們的成長。因此，情感教育對于初中英語教學來說，意義重大。

參考文獻：

[1]王克誠.淺談情感教育在初中英語教學中的運用[J].海外英語，2013，14：103-104.

[2]張春和.初中英語教學中情感策略的運用[J].新課程（中學），2014.01.