心理空間和真實語境對預設理解的影響

蘇婷婷

【摘要】心理空間和真實語境對預設理解的有著重要的影響，心理空間是預設理解的基礎，真實語境是預設理解的關鍵。探尋預設理解的神經基礎，可以從不同角度詳細地對預設理解進行闡述，直觀呈現預設理解在各種語境中的應用。

【關鍵詞】預設理解 心理空間 真實語境

【Abstract】The neural foundation of presupposition is studied through the analysis of language comprehension mechanism. And the presupposition understanding is discussed in detail based on mental space theory. The result of the research presents the presupposition understanding mechanism by means of schema directly.

【Key words】presupposition； metal space； context

如果沒有大腦的心智功能幫助解碼，人類就無法通過語言來溝通以及了解客觀世界，而語言本身也就成了無意義的符號系統。根據預設理解理論可以得出，要想理解語言輸入，首先在大腦當中應該形成一個與眾不同的心理詞庫，在這個心理詞庫中對詞庫中的語言進行編碼，如果想進一步對語言進行解碼，便可使用心理詞庫對所輸入的語言進行處理。那么相反，如果人腦中沒有心理詞庫，也就意味著無法對所輸入的信息與語言進行理解并作出反應。

一、心理空間是預設理解的基礎

心理空間是為現實空間里能夠理解和付諸行動而存在的信息庫。人類通過實際的語言交際行為建立心理空間，而心理空間一旦被建立，人們又通過依賴心理空間來獲得更多的語義信息。

1.心理空間的構建模式。心理空間中的兩大主力軍是名詞和代詞，諸如Paul，desk， clerk，a handsome boy， us 等等，人們在交流時就已經存在的空間可以被我們稱之為現實空間，這種現實空間是在語言的交際過程中建立的。

例1：The girl with blue eyes has red eyes in Johnson's photo.

在本例句當中，the girl with blue eyes屬于現實空間，in Johnson's photo屬于介詞短語，因此，當心理空間被建立以后，它依附于自身的母空間或自身的現實空間。

2.心理空間原則。在例1中，我們提到了“現實空間”和“心理空間”，那么這兩個“空間”是怎樣建立的呢？這兩個空間又是怎樣的關系呢？Fauconnie的心理空間理論很好的回答了這個問題，Fauconnie認為，“現實空間”和“心理空間”的關系是通過兩個原則來實現的，即識別原則和獲得原則。從獲得原則理解，如果A可以引起B，那么A被稱作觸發物，B被稱為目標物，A與B之間的紐帶被稱作連接器。“Gorge looks so handsome”。現實空間中的Gorge是觸發物，照片中的Gorge則是目標物，而現實空間中的Gorge和照片中的Gorge的聯系則叫作連接器。

3.預設的空間漂浮模式。我們將分析并解釋預設在空間內是如何漂浮的。本部分通過Fauconnie的心理空間理論中的投射原則、投射策略、投射結論三個方面來闡述。我們看幾個例子來理解漂浮：

例2：Sam says Frank feels like meeting Leos wife.

例3：Sam says that Leo is single but that Frank feels like meeting Leos wife.

例4：Sam says that Leo is married but that Frank feels like meeting Leos wife.

從例2到例4都出現了不同的現實空間、話語空間和想象空間。其中話語空間由“Sam says”所建立，想象空間由“Frank feels like meeting”所建立，三個空間的層次分布如下：無論各自的心理空間如何，它們都有一個共同的預設——“Leo is married”。

通過以上實例可以得知，盡管心理空間理論很好的解釋了預設的問題，但仍不能確定現實空間中的預設能否被滿足。

4.預設的空間轉移模式。空間轉移是預設在一個空間不成立而同時在另一個空間成立的現象。

例5：In the picture，Sam quited smoking.

在上面的例子中，“quited”讓我們想到“Sam smoked before”。而“in the picture”為我們虛擬了一個空間，也就是照片空間。Sam果真戒煙的話，則現實空間和照片空間都成立，則預設成立。相反，假如Sam在現實生活中仍然抽煙，只是在照片中不抽煙，則該預設不成立，因為該預設只在照片空間里有效而在現實空間中失效。

當預設在空間之間轉移的過程中，如果遇到阻礙，預設就會失效，如果轉移暢通，預設便會成立。

二、真實語境是預設理解的關鍵

預設與語言的使用環境息息相關，所以用語境這一概念可以更好的闡釋預設這一現象，語境是由Malinowski于1923年在《意義的意義情景》中所提出的，指的是語言的使用環境和上下文。

1.預設在詞匯語境中的分析。詞匯語境是指能幫助人們理解上下文，聽懂前后語的特定情境。我們來看例子。

例6：Ken took a break before he completed his assignment.

例7：Ken died before he completed his assignment.

例8：Ken completed his assignment.

在例6中，took a break意為“小憩”，例7中，died為“過世”。由于例6與例7的詞匯語境不同，從而導致了預設結果的不同。毋庸置疑，例8是例6的預設。然而例7說Ken在完成任務前已經去世了。既然人去世了是狀態的終止，也就是去世之后Ken不能繼續任務，所以 “Ken沒有完成他的任務”。因此例8不是例7的預設。

2.預設在語法語境中的分析。語法語境是句子的語法結構。

例9：Frank dreamt being hitting by his classmates again.

例10：Frank was hit by his classmates before.

在例9中，“dreamt”是一個虛擬的心理空間，例10“Frank was hit by his classmates before”說明在現實里弗蘭克曾經被同學打過，這個虛擬的dreamt是來源于曾經的傷害，日有所思夜有所夢，因為例10在現實空間中成立過，所以根據結論我們是可以應用原則的。

3.預設在信仰語境中分析。信仰語境是人們矢志不渝、鑒定篤信的信念。

例11：Jackson believed that singing encouraged him.

例12：Singing encouraged him.

“Jackson believed”杰克相信，相信就是一種信仰，并且已經在杰克的心理空間中成立。但在例11中，這個問題通過信仰語境就有了很好的理解。而無神論者由于沒有專一的信仰，那么信仰語境對他們來說并不成立。根據Fauconnie的理論，我們得出兩種可能：可能一，有信仰的人，信則有，他們相信，也就意味著現實中存在。可能二，假如說話者是無神論者，不信則無，因為不相信，也就意味著現實中不存在，信仰無效。在以上的例子當中，我們可以得出信仰語境作為非語言性語境中的一種對于我們理解預設有著一定的影響。

4.預設在文化語境中分析。古代的“三綱五常”在現在未必適用，有必要結合文化背景進行預設分析。

例13：The teacher told his pupils that it is important to be polite

例14：The teacher would like to teach the pupils to be polite.

例15：The pupils should be told to be polite.

動詞“告訴”（told）可以得出預設，教是老師告訴學生禮貌很重要的前提，并且這個預設在老師的腦海中得以實現，所以例14是例13的預設。我們接著看下一個句子，學生們應該被告知禮貌是很重要的，也就是社會上普遍認為學生有禮貌是應該的，所以老師會認為他所做的是社會上一種普遍的認知，從而達到了共鳴。因此例15應該是例13的更深一層次的預設。我們可以用Fauconnie的心里空間理論來分析一下。例15老師的思想受到社會準則的影響，現在的人們很看重禮儀，而學生作為社會群體中的一部分自然更要懂禮儀，因此我們得出了結論：例15在當今社會得到滿足，因此例15是例13的預設。從這三個例子當中我們可以體會到文化因素對我們信息概括與理解的影響。

參考文獻：

[1]Fauconnier G.Mental space.Cambridge：The MIT Press.1985.

[2]孫亞.語用和認知概論[M].北京：北京大學出版社，2008.

[3]Fauconnier，G.Mental Spaces：Aspects of Meaning Construction in Natural Language[4][M].Cambridge：Cambridge University Press，1994.