大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)對(duì)策略

孔令先 崔延哲

摘 要 就業(yè)指導(dǎo)課有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升就業(yè)能力，本文指出了西藏高校就業(yè)指導(dǎo)課存在課程體系不健全、課程特色不明顯、師資力量薄弱、教學(xué)方法不新、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)不夠五個(gè)方面的問(wèn)題，并從加大改革創(chuàng)新力度，形成鮮明特色；充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用；多措并舉，構(gòu)筑高效的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系三個(gè)方面提出了具體措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)課；困境；對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇業(yè)、就業(yè)思想和技巧的教育，它可以促使學(xué)生了解國(guó)家當(dāng)前的就業(yè)政策和社會(huì)職業(yè)信息，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，掌握求職擇業(yè)技巧，明確個(gè)人發(fā)展方向，提升求職能力等。隨著西藏大學(xué)生就業(yè)體制的轉(zhuǎn)換和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校開(kāi)設(shè)好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課這門課程、教師講授好這門課程、學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提升非常重要。目前，西藏高校就業(yè)指導(dǎo)課還存在一些問(wèn)題，有必要認(rèn)真研究并加以解決。

1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)實(shí)困境

1.1 課程體系不健全

目前，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，但一些高校還存在一些突出問(wèn)題，影響了課程建設(shè)的質(zhì)量和水平。有的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還只停留在開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課上，有的高校就業(yè)指導(dǎo)課教材內(nèi)容陳舊，甚至缺乏教學(xué)大綱和教材，有的只是在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，沒(méi)有在各年級(jí)全面開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，沒(méi)有形成就業(yè)教育和指導(dǎo)的課程體系，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)的全程化、系統(tǒng)化，呈現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)明顯的滯后性、臨時(shí)性和突擊性。

1.2 課程特色不明顯

一些高校沒(méi)有統(tǒng)一、權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)教材，也缺乏具有自身特色的自編教材，對(duì)于如何編制適合西藏大學(xué)生這一群體的教材思路還不是很清晰，措施方法還不夠多，對(duì)于強(qiáng)化特色的力度還有待加強(qiáng)。

1.3 師資力量薄弱

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師是由輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，缺乏專業(yè)人員，尤其是缺少長(zhǎng)期專門從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)人員，專職人員配備數(shù)量明顯不足。就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)老師自身的素質(zhì)要求很高，輔導(dǎo)員老師一畢業(yè)就留校，社會(huì)求職經(jīng)驗(yàn)缺乏，難以保證上課質(zhì)量，造成在教學(xué)中缺乏說(shuō)服力。一些老師講的都是書(shū)本上的東西，而不是自己的經(jīng)歷、體會(huì)和理解，容易形成任課教師不重視，學(xué)生也不感興趣的不良局面。

1.4 教學(xué)方法不新

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性課程，需要緊密聯(lián)系社會(huì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)。一些教師仍然停留在單純的你聽(tīng)我講的傳統(tǒng)授課形式上，內(nèi)容枯燥，缺乏生機(jī)活力，缺少組織學(xué)生到用人單位或人才市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)等。個(gè)別教師的素質(zhì)跟不上，專業(yè)化程度不高，不能主動(dòng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，甚至“臨陣磨槍”，網(wǎng)下載一些資料就進(jìn)行簡(jiǎn)單教學(xué)。

1.5 創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)不夠

與國(guó)內(nèi)其他高校相比，西藏高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系不完整，缺乏濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍等導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的面還不廣、推廣率不高，加之傳統(tǒng)觀念的影響，很多大學(xué)生仍然熱衷于報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位，缺乏“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的理念，創(chuàng)業(yè)興趣不濃，缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣和意識(shí)，一些高校也未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要教學(xué)內(nèi)容，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的方面還有許多工作要做。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 加大改革創(chuàng)新力度，形成鮮明特色

一是以服務(wù)西藏經(jīng)濟(jì)社會(huì)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革。在教學(xué)計(jì)劃上， 進(jìn)行科學(xué)合理的安排，在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合西藏實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)狀和目標(biāo)要求，進(jìn)行合理安排，要著眼于培養(yǎng)“靠得住、用的上、留得下”的應(yīng)用型人才，從各年級(jí)大學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)方案和教學(xué)大綱，力求形成“應(yīng)用能力強(qiáng)、實(shí)踐技能高、綜合素質(zhì)優(yōu)、創(chuàng)新意識(shí)突出”的人才培養(yǎng)體系。二是學(xué)院層面應(yīng)積極號(hào)召全體教師為增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，積極地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)貢獻(xiàn)力量，幫助學(xué)生成功就業(yè)。要精心組織學(xué)生參加各類招聘會(huì)，拓寬就業(yè)途徑，要堅(jiān)持公開(kāi)、公平的原則，及時(shí)、公開(kāi)地向畢業(yè)生提供用人單位需求信息、招聘通知等，讓每位畢業(yè)生有平等的機(jī)會(huì)參加競(jìng)聘。要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，認(rèn)真做好畢業(yè)生的政審工作，以做到向用人單位負(fù)責(zé)，向?qū)W生負(fù)責(zé)。三是加強(qiáng)思想教育，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。要全面開(kāi)展對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知教育、職業(yè)認(rèn)知教育、社會(huì)認(rèn)知教育和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)只有在思想上使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀才能從源頭上解決就業(yè)問(wèn)題。四是優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。注重就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，努力從多渠道開(kāi)拓思路，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的細(xì)化，實(shí)行分層次、分專業(yè)、分對(duì)象的指導(dǎo)。由之前單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成全程性的就業(yè)指導(dǎo)。五是優(yōu)化教學(xué)方式。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)手段更接地氣，可嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)模式、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、全程化教學(xué)模式、互動(dòng)式教學(xué)模式等。如有學(xué)者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課具有學(xué)生更具主體性、內(nèi)容更具針對(duì)性、形式更具靈活性、教學(xué)更具實(shí)效性等特點(diǎn)，多維互動(dòng)教學(xué)模式是高校就業(yè)指導(dǎo)課創(chuàng)新的突破口。

2.2 充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用

高校輔導(dǎo)員要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。一是認(rèn)真講授就業(yè)指導(dǎo)課。課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真收集就業(yè)方面的有關(guān)素材，在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)深入基層一線和用人單位，了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的真實(shí)能力和水平，明確差距，找出原因，尋找對(duì)策，在課堂上把用人單位的標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生將清楚、講明白，讓學(xué)生明白自身的不足，激發(fā)進(jìn)取的動(dòng)力。二是重視學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀的塑造。目前，西藏的就業(yè)政策，相比內(nèi)地省市要好很多，尤其是政府加大了畢業(yè)生的就業(yè)力度，力求消除零就業(yè)家庭，很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要能畢業(yè)就能找到工作，放松了自身能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極性，也不太關(guān)注就業(yè)形勢(shì)的變化和新時(shí)代的要求，這些問(wèn)題的存在，輔導(dǎo)員要有的放矢地認(rèn)真加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)清形勢(shì)、走出誤區(qū)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，就業(yè)觀。三是做到常規(guī)工作與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。輔導(dǎo)員經(jīng)常與學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的所思所想所憂比較熟悉，在日常工作中，要進(jìn)一步與學(xué)生多溝通、多了解、多為學(xué)生排憂解難，增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，吐露心聲，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性和針對(duì)性。

2.3 多措并舉，構(gòu)筑高效的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系

一是加大畢業(yè)生面向基層就業(yè)的引導(dǎo)力度，及時(shí)完善由就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)支持、困難幫扶等幾個(gè)方面組成的畢業(yè)生就業(yè)工作體系，積極引導(dǎo)畢業(yè)生理性就業(yè)。二是積極搭建平臺(tái)。要積極建立自主創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，要積極與企事業(yè)單位溝通聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸具體的實(shí)際操作層面的東西，避免書(shū)本單一的說(shuō)教，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐動(dòng)手能力。三是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體的作用。充分利用校園網(wǎng)、微信等新媒體，大力宣傳國(guó)家的就業(yè)方針、政策等，讓學(xué)生了解政策、熟悉政策、掌握政策，一些求職信息也可以及時(shí)掛到校園網(wǎng)上，發(fā)布到微信群里，讓學(xué)生第一時(shí)間知道。四是做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作。要積極建立用人單位需求信息檔案，實(shí)施走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)戰(zhàn)略，學(xué)生就業(yè)后，還要積極開(kāi)展跟蹤調(diào)查工作，建立完善的檔案。五是加強(qiáng)培養(yǎng)，使大學(xué)生掌握系統(tǒng)的就業(yè)知識(shí)。大學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，最主要的還是看自身有沒(méi)有真本事、有沒(méi)有滿足社會(huì)需要的知識(shí)技能，這是最關(guān)鍵的、也是最核心的，就業(yè)指導(dǎo)課教師要積極通過(guò)對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在能力、思想、價(jià)值取向等方面都具有極強(qiáng)的專業(yè)性與科學(xué)性。高校要保證一定的培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮有效的作用，要樹(shù)立全程化、系統(tǒng)化、個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，建立健全從新生一入學(xué)直至畢業(yè)，就業(yè)教育貫穿始終的機(jī)制，確保畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前已基本具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和能力水平。

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作者簡(jiǎn)介

孔令先（1983-），男，漢族，現(xiàn)為西藏大學(xué)思想政治理論教學(xué)部講師。主要研究方向大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育。

崔延哲（1982-），男，漢族，河南省南陽(yáng)市人。現(xiàn)為西藏大學(xué)師范學(xué)院學(xué)生科講師。主要研究方向大學(xué)生思想政治教育。

作者單位

1.西藏大學(xué)思想政治理論教學(xué)部 西藏自治區(qū)拉薩市 850000

2.西藏大學(xué)師范學(xué)院 西藏自治區(qū)拉薩市 850000