初談?dòng)變航逃嗝襟w技術(shù)與社會(huì)教育的整合

張琰

摘 要 幼兒的社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知性、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。本文從借助多媒體，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、有效化解教學(xué)重難點(diǎn)、增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性三個(gè)方面來初談。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；社會(huì)教育；整合

幼兒的社會(huì)教育是以發(fā)展幼兒的社會(huì)性為目標(biāo)，增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知性、激發(fā)幼兒的社會(huì)情感、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)教育借助多媒體這一有效的載體，能夠?qū)⒂變簣@教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容直接形象的作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效地化解活動(dòng)重難點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)性，以提高教學(xué)效果。下面，就如何將信息技術(shù)與幼兒園社會(huì)教育整合，談一些我的初步粗淺的認(rèn)識(shí)。

1 運(yùn)用多媒體，增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)以其多樣性、新穎性、藝術(shù)性、可操作性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，通過動(dòng)態(tài)的畫面和音響刺激，將教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使社會(huì)教學(xué)活動(dòng)更生動(dòng)形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中我們根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，制作成課件，通過電視機(jī)、白板、視頻展示臺(tái)、smart等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于這些適合教學(xué)的材料我們進(jìn)行整理、歸檔后儲(chǔ)存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內(nèi)重復(fù)使用，形成資源共享。

如大班的社會(huì)美術(shù)《奔馬圖》，我們收集了許多圖片和視頻資料，設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，當(dāng)我將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上展示出了馬兒在草原上奔跑的壯觀景象，幼兒的注意力一下子被馬群瀟灑奔跑、自由灑脫的氣勢(shì)牢牢吸引再了大屏幕上，他們目不轉(zhuǎn)晴，完全沉浸于奔馬圖所呈現(xiàn)的那片景象去了，欣賞結(jié)束，孩子們已是躍躍欲試，我也倍感輕松，在活動(dòng)中，他們興趣濃厚，積極參與，發(fā)言踴躍，大多數(shù)幼兒都愿意大聲完整地表達(dá)自己對(duì)奔馬群的熱愛。運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過生動(dòng)形象的藝術(shù)效果和動(dòng)人魅力，把幼兒的興趣激發(fā)地更強(qiáng)烈，把教學(xué)這門藝術(shù)展現(xiàn)地更輕松，發(fā)揮地淋漓盡致。

2 運(yùn)用多媒體，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

孩子的年齡小、交往不夠、社會(huì)發(fā)展性弱，社會(huì)教育中有些內(nèi)容離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，他們無法通過已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)感知，實(shí)施時(shí)就具有一定的難度。在傳統(tǒng)的社會(huì)教學(xué)中，幼兒對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)與理解，往往局限于從教師語(yǔ)言講述描繪為主的給予式教學(xué)中獲得。即便使用一些圖譜、模型等直觀手段也顯得比較呆板、難以理解。教學(xué)效果也是不盡人意。相反，運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以有效地彌補(bǔ)它的不足，它能把難以理解的或者抽象的或者微觀的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬演示，化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，使難點(diǎn)重點(diǎn)更直觀化、形象化、生動(dòng)化，便于幼兒觀察、想象，從而更好地理解。為此，我們預(yù)設(shè)和生成了許多相關(guān)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诓僮骶毩?xí)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。如在父親節(jié)的時(shí)候，開展了我給爸爸送封信的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己對(duì)爸爸的愛；在社會(huì)活動(dòng)“我愛勞動(dòng)”中，為了讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)人民的辛勤工作，激發(fā)他們熱愛勞動(dòng)者的情感，我們先請(qǐng)幼兒討論：他們?cè)谧鍪裁矗渴鞘裁磩趧?dòng)？辛苦嗎？從哪里可以看出辛苦？鼓勵(lì)幼兒自由大膽表達(dá)想法，暢所欲言。然后運(yùn)用多媒體課件播放一組清潔工人修剪草坪、除雜草、清掃垃圾、運(yùn)送垃圾等場(chǎng)景，通過觀察、討論，師生共同進(jìn)行分析，引導(dǎo)幼兒得出相關(guān)結(jié)論：他們中有的是清潔工人，都是勞動(dòng)人民，我們應(yīng)該熱愛勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)：勞動(dòng)者們真辛苦，我們要謝謝他們，尊敬他們。最后教師及時(shí)給予對(duì)孩子們回答的反饋可以給他們莫大的肯定和鼓勵(lì)，孩子們獲得了教師的表?yè)P(yáng)贊賞，自然而然就樹立了信心，這樣他們會(huì)更積極投入到活動(dòng)中，效果倍增。

3 運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

社會(huì)活動(dòng)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)多彩的教學(xué)情境，拓展幼兒的視野，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，更利于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、探索、自主地完善自身經(jīng)驗(yàn)水平，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性，使幼兒呈現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)魅力，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，形成了良性的主動(dòng)教學(xué)循環(huán)。如社會(huì)活動(dòng)《美麗家鄉(xiāng)》中“感知昆山新貌，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”這個(gè)環(huán)節(jié)比較有難度。教學(xué)活動(dòng)中借助多媒體課件，昆山的新景象以視頻形式出現(xiàn)在白板大屏幕上，加上和諧快樂的音樂、清楚易理解的說明，使孩子們身臨其境，對(duì)家鄉(xiāng)新貌產(chǎn)生了濃郁的興趣，他們能積極運(yùn)用視聽說等多種感官主動(dòng)參與活動(dòng)，加深了對(duì)美麗家鄉(xiāng)新景象新變化的理解，同時(shí)利于他們展開豐富的想象：我們的家鄉(xiāng)馬路寬敞了，城市綠化更美了，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快了，更多人來旅游，人民的生活水平越來越好了……我們愛美麗的家鄉(xiāng)，作為其中的一份子，我們感到很自豪，很熱愛家鄉(xiāng)。我們也想為家鄉(xiāng)做些力所能及的事。在《地震了怎么辦？》這個(gè)社會(huì)活動(dòng)中，孩子們通過多媒體課件中設(shè)置的情境進(jìn)行點(diǎn)擊或是拖動(dòng)圖標(biāo)。如點(diǎn)擊圖標(biāo)，出現(xiàn)語(yǔ)音提示“答對(duì)了”，他們根據(jù)自己的思考判斷出五角星的位置，并將圖標(biāo)拖到相應(yīng)位置，電腦又以聲音和圖像來響應(yīng)孩子們回答正確或者錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤便會(huì)提示再次操作。這種聲色結(jié)合、輕松快樂的與多媒體互動(dòng)的教學(xué)方式充滿了新奇感，變得不再枯燥難以理解。多媒體的圖像、聲音、色彩的巧妙運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒思維更活躍，認(rèn)知行為更正確，思考與探究的積極性更主動(dòng)。在輕松自由的教學(xué)氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物、解決問題的能力。

總的來說，多媒體信息技術(shù)的教學(xué)與幼兒園社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的有效整合對(duì)我們來說還是一個(gè)有創(chuàng)新、值得探索研究的新課題、新內(nèi)容，其中包含了許多未發(fā)現(xiàn)的新的有意義有價(jià)值的教育內(nèi)容非常值得我們?nèi)ヌ骄俊⑷ネ诰颉Ｒ虼耍覀儗⒕o緊跟隨教學(xué)發(fā)展的步伐，適應(yīng)教育的需要，向前進(jìn)不停留不退后，不因一點(diǎn)點(diǎn)成就而沾沾自喜止步不前。我們將一如既往地潛心研究，充分挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促使幼兒的社會(huì)教育達(dá)到最優(yōu)化。

作者單位

昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園金谷園分園 江蘇省昆山市 215300