立足主題式課例研修 推進特教教師專業發展

摘 要 為了堅定全體特教師職業理想、豐厚專業知識、增強專業能力，學校從特殊教育發展實際、教師自身發展需求和學情出發，確定了“愛學生、愛學科”這一研修主題。一年來學校在“愛學生，愛學科”這一主題統領下，以師德教育為核心，在學習先進理論技能、《特殊教育專業標準》和《學科課程標準》基礎上，立足課堂，分解主題，研究教學，借助課例研究這一實踐載體，通過教師在討論中做行為自省與調整跟進，深入開展有效課堂教學策略研究，促進教師專業化發展。

【關鍵詞】主題式課例研修；特教教師；教育成效

黑龍江省巴彥縣特殊教育學校是巴彥縣唯一一所集耳聾、智障、腦癱、自閉癥、多動癥、多重殘疾學生于一體的特殊教育學校。近年來隨著特殊教育的普及和發展，越來越多有特殊教育需求的學生走進學校接受教育。這其中既包括輕度單純障礙學生也包括極重度多重障礙學生，個體間和個體內的差異在不斷加大，因此特殊教育教師備課和上課的難度不斷提升；同時由于在特殊教育從教的教師大部分畢業于教育專業，面對越來愈重的生源，越來越復雜的疾病表現，很多老師束手無策，無法有效解決學生學習過程中遇到或出現的問題。為了堅定全體特教師職業理想、豐厚專業知識、增強專業能力，學校從特殊教育發展實際、教師自身發展需求和學情出發，確定了“愛學生、愛學科”這一研修主題。一年來學校在“愛學生，愛學科”這一主題統領下，以師德教育為核心，在學習先進理論技能、《特殊教育專業標準》和《學科課程標準》基礎上，立足課堂，分解主題，研究教學，借助課例研究這一實踐載體，通過教師在討論中做行為自省與調整跟進，深入開展有效課堂教學策略研究，促進教師專業化發展。

1 領導重視，出臺制度，確立愿景，形成良好研修氛圍

一年來，學校把“主題式課例研修”放在重中之重的位置來思考和實踐，予以高度重視。一是為了切實保障研修工作的有序開展，學校成立了以校長為組長、副校長為副組長、教科研主任、教研組長為成員的領導小組，負責制訂和實施年度校本研修項目制實施方案，各部門負責人各司其職，整合力量，組織指導教師開展研修活動。二是學校建立了完備的《校本研修項目制管理制度》，規范研修項目制的推進、考勤、評價、激勵、學分認定和專項經費保障等工作。學校將校本研修項目制納入學校考核中。同時教師參與研修的考評結果是教師評優、晉級的主要依據，種種措施有力地保障了校本研修項目制工作的順利開展。三是學校確立了“讓教師發展成為一種自覺，讓教師在研究中實現超越”的共同愿景。四是嚴格規定了每周五下午具體的研修活動時間。于是和著特殊教育課改的節拍，老師們踏上了探尋特教教師專業成長的研修之路，學校沉浸在濃郁的項目制研修氛圍之中。

2 圍繞目標，多措并舉，扎實推進，重項目有效落實

2.1 項目制研修活動基本點——師德專題教育，鑄高尚師魂

面對差異巨大的特殊群體，沒有愛心一定不能從事這項教育教學工作。為此本年度我們秉承“乘著愛與責任的翅膀去飛翔”的理念，先后組織教師重點學習了習近平總書記給北京師范大學貴州參訓研修班教師的回信和《特殊教育教師專業標準》（試行）中基本理念和專業理念與師德這兩方面內容，學習了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》和《師德的力量》一書中的《有一種責任叫堅守》、《師德的核心是大愛》等文章；并在認真品讀《師德的力量》的基礎上，組織每位教師撰寫1500字以上的讀書體會。以此教育全校教師做教育改革的奮進者，做學生成長引導者，激情滿懷，永不言棄。

2.2 項目制研修活動生長點——夯實理論底蘊，蓄儲待薄發

實踐早已證明，從事特殊教育，只有愛心是不夠的，還必須具備教師專業素養，需要掌握基本的醫療知識。為此一年來學校相繼組織全體教師集中學習了《特殊教育課程與教學》、《現代康復技術與培智教育融合的實踐探索》和特殊兒童言語、語言、認知康復的評估與訓練方法，開展了“康復策略應用”操作指導，并在購置北京出版集團出版的《整合閱讀》、《思維數學》及《拼音》三套芳草教育課程同時，邀請該集團課程培訓師為全體教師進行課程資源操作指導。同時學校還組織全體教師登錄YY語音室聆聽哈市特殊教育兼職教研員的“踐行特殊教育專業標準，做幸福特教人”的專題講座，布置全體教師采取依托網絡自主研修和教研團隊集中研修的方式，系統學習《小學教師專業專業標準》和《特殊教育課程標準》中關于專業知識專業能力的基本要求，明確作為教師、作為特教教師必須掌握的專業能力。學習本學科前沿理論和先進的教學方法與策略，加強本學科教學經驗積累，積淀功力，為教學與研究“加油”。基于開展“醫教結合”工作的需要，學校加大培訓力度， 2015年暑期，學校選派兩名年輕教師遠赴上海參加華東師范大學舉辦的“醫教結合”初級班培訓。培訓回來后兩名教師除了進行匯報交流、上觀摩課外，還承擔二級培訓任務，兩名教師分別進行了《特殊兒童認知能力的評估與訓練》理論和《言語障礙的矯治》技能培訓活動。教師們聽后紛紛表示“醫教結合”工作并非想象的那么高不可測，只要我們靜心學習研究也是可以掌握的。

2.3 項目制研修活動著力點——主題課例教研讓教學更加精致

主題課例教研活動是提升教師教學技能的主渠道。借助主題課例教研，可以讓教師擁有更多的鉆透一節課的時間。教師把課鉆透了，課堂教學也就更加精致了。當教研課精致了，執教者就能把教研活動中的成功經驗移植到日常教學中，讓日常教學也變得精致起來，從而達到以點帶面的效果。為此，我們精心謀劃教研活動的主題，力爭讓主題序列化、系列化，為實際教學服務。語文教研組兩個學期的主題分別是“詞語教學在生活實際中的應用”和“優化教學活動，讓學生在參與中成長。”數學教研組兩個學期的主題分別是“數學課堂教學在生活中的實際應用”和“注重小組合作提高計算方法。”綜合學科的主題分別是“提高各科教師教學的策略”和“與各學科統整，提高教學策略。”每次活動，我們都按照“集體備課理出整體思路→自主備課形成個性教案（考慮教學預設與解決策略）→集體研討生成最佳設計→教師依據方案進行教學→課后教學反思與評析”這一流程進行，以此給每位執教者增加壓力，促使每一位教師深入研究教材教法，讓他們在磨課的過程中得到一些實質性的感悟。一年來，通過圍繞“愛學生愛學科”這一大主題展開課例研究活動，教師們對特殊教育理念和殘疾兒童有了深刻了解，能夠根據殘疾學生特點制定教學目標，能夠關注到學生的個體差異，并利用教育的方法和醫療的手段進行干預，能夠關注殘疾學生缺陷的補償和潛能的挖掘，關注課堂生活與生活的緊密聯系，讓課堂真正為殘疾學生的生活服務，形成了適合本校實際的“融情—分層—揚長”課堂教學模式。

2.4 項目制研修活動聯接點——各種形式大講堂讓教學更有底蘊

大講堂是展示教師課堂教學反思成果的有效載體。為此學校一方面積極組織骨干教師就學校教學中面臨的問題展開研討活動，另一方面認真組織全體教師進行主題式團隊手語展示活動，讀書交流活動，開展以“借助教學資源促進有效學習”和“特教課堂教學有效策略”為主題的團隊沙龍活動，開展踐行學科課程標準論壇活動及主題式課例研究展示活動、教學競賽課活動等等。系列活動的開展極大促進了教師自身課堂教學水平的快速提升。

2.5 項目制研修活動落腳點——強化常規課讓主題研修落到實處

常規課是最真實最實際的課堂，為此，學校通過采取定期檢查教案、隨機聽課、期末走進所有學科課堂抽查各學科教學計劃和教學內容執行情況等方法來強化常規課堂，樹立常規教學榜樣，激發教學工作正能量，促使全體教師做好常規教學工作，真正實現了讓學生滿意、家長稱心、領導放心。

作者簡介

孫宏宇（1980-）， 男， 現為黑龍江省巴彥縣特殊教育學校高級教師。研究方向為特殊教育。

作者單位

黑龍江省巴彥縣特殊教育學校 黑龍江省巴彥縣 151800