試論如何做好殘疾大學生的職業指導

摘 要 高等教育大眾化使殘疾人獲得越來越多接受高等教育的機會，并且針對殘疾大學生的就業服務在不斷地發展完善。然而，隨著社會的發展，殘疾大學生的就業壓力越來越大，遭遇諸如就業率偏低，崗位競爭激烈；就業指導力度欠缺；職業成就感偏低；就業心理存在問題等難題。經理論分析和實踐驗證，可從拓寬專業選擇，提高綜合素質；強化就業服務，完善就業教育；開展就業心理指導，構建良好人際；樹立自主創業意識，增強自主創業能力等四方面做好殘疾大學生職業指導。

【關鍵詞】殘疾大學生；就業壓力；職業指導

1985年教育部、國家計劃委員會聯合下發了《關于做好高等學校招收殘疾青年和畢業分配工作的通知》，殘疾人上大學權利得到了法律保障。2015年李克強總理在全國殘疾人職業技能節中指示：“提升殘疾人職業技能，促進他們就業和增收，既是保障民生，加快殘疾人小康進程的要求，也是踐行大眾創業，萬眾創新的生動體現?！笨梢?，我國非常重視殘疾人職業指導。作為殘疾人中的精英，殘疾大學生就業情況更受注目。隨著我國經濟體制改革的深入，政府福利企業包攬殘疾大學生就業的局面已打破，大多數殘疾大學生面臨著激烈的就業競爭。因此，了解殘疾大學生基本情況、研究殘疾大學生的就業困難、提出行之有效的殘疾人方法對促進社會發展、和諧、文明有重大意義。

1 殘疾大學生基本情況概述

我國殘疾大學生現狀呈現三個特點。一是教育機會不斷增加。自1987年北京大學開創招收肢體殘疾學生的先河，越來越多普通高校開始招殘疾大學生。2001年深圳廣播電視大學開班殘疾人大專班，開啟我國殘疾人現代遠程教育的時代。2015年，全國有8508名殘疾人被普通高等院校錄取，1678名殘疾人進入特殊教育學院學習。二是殘疾大學生的類別不斷增加。由只招肢體殘疾人，發展到招盲人、聾人、腦癱等多種殘疾類型的學生。三是殘疾人高等教育規范化。殘疾人可參加普通高考或對口單招，進入普通高校就讀。2015年開始施行的《殘疾人參加普通高等學校招生全國統一考試管理規定（暫行）》，為殘疾人參加普通高考提供“合理便利”。

由上述發展特點可知，我國殘疾人高等教育發展不斷進步。同時，殘疾大學生就業服務也在不斷完善。當前，我國殘疾大學生就業扶持政策是強制性和扶持性結合。即通過頒布就業法律強制企業按比例接納殘疾大學生，并通過給福利企業和個體就業者減免稅收達成安排殘疾大學生就業的意向。盡管我國對殘疾大學生就業做了大力扶持，但是由于我國殘疾人高等教育起步相對較晚，還是存在一些問題。

2 殘疾大學生就業存在問題

由于社會歧視，高校殘疾學生教育體系不完善、殘疾學生主觀因素等原因，殘疾大學生就業存在一定困難。

2.1 就業率偏低，崗位競爭激勵

殘疾大學生就業率相對偏低。2015年殘聯廳要求確保應屆高校殘疾人畢業生就業率達到70%以上。可見，殘疾大學生總體就業率不夠高。廣州大學市政技術學院的聾啞大學生小馬，品學兼優，就職要求不高，但依然沒有找到合適的崗位。天津理工大學聾人工學院黨委副書記李強認為，目前殘疾人高等教育專業設置太過單一是比較突出的問題。殘疾大學生的專業范圍過小，就業競爭激烈。

2.2 就業指導力度欠缺

高校對殘疾人就業扶持力度也未達標。目前高校對健全學生就業創業理論和實踐教育已日益完善，但針對殘疾人的就業創業教育還不多。如某高職院校的A同學雙腿畸形，盡管在實習時學校為她做了推薦，但在真正就業時，她比常人花費了多幾倍的努力才留了下來。可見，殘疾大學生就業指導針對性不強，就業扶持力度還有所欠缺。

2.3 職業成就感偏低

殘疾大學生就業大多通過國家、社會、父母安排，工作是為了應對生活需求，在就職后沒有成就感。就業單位雖然接收他們，卻沒有真正接納他們。如有的殘疾大學生學的是計算機專業，到了就業單位，卻被安排在收發室，每天從事看門、收發報紙等簡易工作，影響他們的工作積極性。作為殘疾大學生，受過高等教育，往往更具自尊心。在他們希望通過換工作實現自我價值時，發現重新擇業非常困難。

2.4 就業心理存在問題

殘疾大學生經過專門的大學教育，就業時難免會有一定的期望值，他們渴求實現理想，而現實的打擊讓他們無比失落。同時，雖然有國家政策和社會的扶持，但許多殘疾大學生很自卑，擔心社會的不公平對待和別人異樣的目光。找到工作卻不在理想的崗位，心理極度矛盾：既希望爭取機會改變現狀，又沒有勇氣再次尋找工作。這些因素都會導致產生焦慮、抑郁等癥狀。

3 試論如何做好殘疾大學生就業指導

在分析殘疾大學生就業存在問題后，以下嘗試從四方面尋找做好殘疾大學生就業指導工作的科學方法。

3.1 拓寬專業選擇，提高綜合素質

以就業為導向調整專業方向，拓寬專業領域。以聾人大學生為例，我國聾人大學生所選擇的系或者專業主要是工科或美術類專業，在發達國家，不少聾人大學生選擇語言、法律、心理咨詢等專業。美國羅切斯特理工大學有121個專業，手語翻譯有122位，一個專業就算只有一名聾人也會配備手語翻譯。我國高?？山Y合自身實際情況，參考先進經驗，逐步配備數量夠、業務精、素質強的特殊教育教師，不斷拓寬專業領域。

提高殘疾大學生綜合素質。對于殘疾大學生綜合素質的提高，可參考“融合教育”的理念，即加強學生參與過程，提倡促進學生參與本校文化、課程、社區活動。高校既可有針對性地制定殘疾人教學計劃和內容，又可創建一個適應殘疾學生生活的平等、共享、溫情的校園環境。南京特殊教育職業技術學院實行殘疾大學生融合教育，把促進殘疾人平等作為校園文化建設的主流，專業和課程設置開放融合，思想教育和心理教育有機融合，校內外社會實踐活動共同參與，以評比激勵殘疾學生，形成“博愛、多元、包容、和諧”的文化特色。

3.2 強化就業服務，完善就業教育

高?？蓪ｉT設置殘疾人就業服務機構。殘疾人就業服務機構重點做好三方面工作：

（1）收集就業崗位信息，供殘疾畢業生選擇；

（2）根據每個人的特點，向用人單位推薦；

（3）重點幫扶享受城鄉居民最低生活保障的殘疾人畢業生。

高校提供特殊的職業指導服務。在校內組成考察小組，對殘疾人就業市場做調研，調研結果作為殘疾大學生職業設計的重要依據。幫助殘疾大學生全面、客觀地認識自我，充分了解自我特點，結合社會需求，選擇適合自己的職業。校內做職業規劃理論教育和實踐教育時，要充分考慮殘疾大學生，并鼓勵其參與其中。

把崗位或職業變遷納入殘疾大學生就業指導教育中?，F代社會，職業變遷已司空見慣，因此要把求職技能，如職業預測、職業信息搜集與分析、職業選擇方法與決策等傳授給學生，讓他們有一個充分的心理準備，不斷提高自我技能，具備再就業的能力。

3.3 開展就業心理指導，構建良好人際

殘疾大學生就業心理工作屬于心理發展問題，可通過心理引導、構建人際關系來解決。

一方面，加強殘疾大學生就業心理引導。高校學生處統領，就業中心、心理中心、各院系聯合開設殘疾大學生就業心理指導教育。指導他們分析就業前景、調節就業心理。利用同伴教育促進健全學生與殘疾學生深入交往，建立平等互助的關系，促進殘疾大學生健全人格，獲得充分的社會支持。另一方面，構建良好的就業人際關系網絡。除了學校利用國家政策大力推薦殘疾大學生就業外，也可利用合作企業、學長、同學關系謀求職業。

3.4 樹立自主創業意識，增強自主創業能力

以創業促就業是解決殘疾大學生就業問題、實現自我價值、增加職業成就感的重要方法之一。高校可從樹先進和搭平臺兩方面著手：

樹先進，樹立創業意識。介紹與創業有關的國家政策，幫助殘疾學生獲得相關資助。加大對殘疾人創業典型事跡宣傳。南京特殊教育職業技術學院的聾人大學生畢業后自主創業，開設門店進行毛衣加工。在江蘇南通有很多“無聲”小飯店，老板和伙計都是聾人。這些事跡有促使殘疾學生奮發圖強的作用！

搭平臺，不斷增強殘疾人學生自主創業能力。中國下一代教育基金會錦成致遠職業發展教育專項基金在2013年舉行了第一屆高校殘疾大學生就業創業幫扶活動，聯系IBM、埃森哲、中公教育等企業免費為部分高校的殘疾學生進行幫扶。參考這一模式，高?？山柚a學研協同創新平臺，為殘疾學生提供創業扶持。

4 結語

隨著社會的不斷進步，殘疾人的生存狀況對社會的發展意義深遠。作為殘疾人中的佼佼者，殘疾大學生的未來對社會更是有著不可忽視的價值。因此，了解殘疾人就業現狀、分析就業策略不足、提出解決辦法，有利于挖掘殘疾人人力資源，為社會創造財富；有利于彰顯人文關懷，促進社會進步；有利于樹立典型，幫助廣大殘疾人堅定信念，尋找社會價值。未來，高校將會緊跟時代步伐，深入研究國策，不斷完善，制定適合校情、生情的殘疾大學生就業指導策略！

參考文獻

[1]新華社：李克強對第五屆全國殘疾人職業技能競賽作出重要批示，人民網，http：//military.people.com.cn/n/2015/0711/c172467-27289440.html，2015.

[2]中國殘疾人聯合會.2015年中國殘疾人事業發展統計公報（殘聯發（2016）14號），http：//www.gov.cn/xinwen/2016-04/01/content_5060443.htm，2016.

[3]禹玲玲.殘疾人的大學時代[J].中國殘疾人，2016（03）.

[4]張蓓.殘疾大學生就業現狀及對策研究[J].法制博覽（上），2015（07）.

[5]禹玲玲.殘疾人的大學時代[J].中國殘疾人，2016（03）.

[6]慶祖杰.殘疾大學生就業問題及對策研究[D].南京：南京師范大學（碩士學位論文），2011.

[7]Harry Danniels.Special Refomed：BeyondR hetonc？ [M].London： FarlmerPess，2000：8-10.

[8]馬宇.我國殘疾人高等融合教育支持體系研究[D].南京：南京師范大學（博士生論文），2014.

作者簡介

梁曉丹（1982-）女，廣東省封開縣人。碩士研究生學歷?，F為昆山登云科技職業學院講師。研究方向為主要從事高等教育研究。

作者單位

昆山登云科技職業學院 江蘇省昆山市 215300