語文詩意教學：灌溉學生心田的清泉

李春香

德國哲學家海德格爾說過：“人，詩意地棲居在大地上。”詩意，是人的文化修養的最高表現形式，也是語文教學的靈魂。如果離開了詩意，過多追求教育的功利性，那么語文將褪去生命的色彩，喪失人性的魅力，枯竭生命的源泉，毀滅藝術的創造，必然使學生感覺了無生趣。要想使語文教學充滿生命的活力，我們就要做一個詩意的教師，語文課堂應該是追尋詩意的課堂，語文教學的過程應該是詩一般的心靈感應和情緒感染的過程。

一、確定教學理念的詩性美

語文教育的目標大致可分三個層次，第一層次是發展學生的語言，提高學生的語文素養；第二層次是充實學生的精神，提高學生的人文科學素養；第三層次是提高民族素質，傳承人類文明。作為語文教師，僅僅滿足于第一層次的目標顯然是不夠的，必須將語文教學向第二、第三層次發展推進，即擔當起培養學生良好的人文素質，傳承人類文明的重任。這就要求語文教師在教學理念上，要多一點人文素養和詩意精神。

同時，語文教學使用的范文，大多是人類文化的沉淀凝聚，其中蘊含著豐厚而博大的文化內涵。而語文教學就是借用這些文本，引領學生進行語言的積累、品味、感悟和運用，并在與學生平等對話、平行交談、真誠溝通、民主協商的過程中關注學生的個性成長，豐富學生的精神世界，塑造他們健全的人格，涵養他們的情操。正因為文學作品獨特的審美趣味可以通過潛移默化的方式在學生的心靈中打下深深的烙印，所以，語文教學要有意識地通過詩意精神復興失落的人文教育，注重人文精神的培養與鑄造。

二、創造課堂教學的詩意美

語文教學有別于其它學科的最大特點是其生動性、形象性，這決定了語文的本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。而課堂永遠是我們傳播詩情畫意，點燃學生智慧雙眼，喚醒學生善感心靈的主陣地。

1.文本的詩情美

以語言文字為表達形式的各類文章，特別是詩詞歌賦、小說、劇本等文學作品，其字、詞、句、篇中無不蘊含著作者對人、事、物強烈的思想感情和主觀態度，無不以情動人，以情寓理。這就需要我們讓“文本”和“人本”交融，讓師生在學習文本中產生心靈的共鳴、心靈的和諧，甚至心靈的碰撞，才能使整個教學過程激蕩著師生的靈氣，彌漫著詩意的芳香。

2.導入的詩語美

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一部開頭精彩別致的好電影能迅速地吸引住觀眾，讓人產生往下看的欲望。引人入勝的課堂導入就如戲劇演出的“鎮場”，既能吸引學生的注意力，又能激發學生內在的求知欲，為新知識的學習做鋪墊。所以，優秀的課堂教學都非常講究導入的設計，運用不同的導入方法，使課堂教學一開始就扣人心弦、引人入勝，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。

3.朗誦的詩韻美

中國是一個詩的國度，語文教學的詩意創設絕不能離開誦讀。《語文課程標準》在“教學實施建議”中明確指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以有利于積累、體驗、培養語感。”“注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”特別是在學習《唐詩宋詞選讀》時，更要采用朗誦的形式。古典詩詞是漢語言的精華，是漢語言的奇葩，文學中的文學。長期誦讀對學生運用母語，有著不可估量的作用。如此美的熏陶和滋養，必然提升他們的審美情趣，激勵他們去追求美、發現美、表現美，為他們的詩意人生鋪上一層美的底色。

三、尋找課外閱讀的詩趣美

語文教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。課外閱讀的天地是廣闊的，可謂“世界萬物盡在書中，世界上沒有的也在書里，把整個宇宙放在書里還有余。”理想的課外閱讀就應該是多與少、快與慢、粗與精、收與放、自主與指導的辨證和諧統一。應該是既有“繩以規矩，始成方圓”的指定要求，又有“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”的順應自主，更有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化。這樣的課外閱讀才能成為詩意的閱讀，才能真正成為學生心靈的棲居地。

四、喚起語文教師的詩心美

“吐納英華，莫非性情。”語文教師，如果不是詩人，至少也要具有詩人的氣質，能展現詩的魅力。語文教育家李吉林說過：“詩人是令人敬慕的。其實，教師也在用心血寫詩，而且寫著人們關注的明天的詩——不過，那不是寫在稿紙上，是寫在學生的心田里。”

1.對生活多一點體味

“教育是一首詩”，語文就更應是一首詩，一般教師尚且需要“詩意的教育生活”，語文教師則更應詩意地生活著，去品味生活的喜怒哀樂，去感悟人生的酸甜苦辣。只有將這一切轉化成一種詩意的體悟，才會從中收獲幸福和快樂，才會使自己的生活充滿濃郁的詩意。

2.對學生多一點關注

詩意的語文課堂應該是散發著濃郁的生命氣息與人文關懷的天地。一個詩意的語文教師首先應該關注的是學生的生命成長。生命的基本需要是物質與精神。教師的崇高在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于關注“人”的發展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，發掘生命的創造性。“你是快樂的，我是幸福的。”創設關注學生生命成長的詩意語文教學是教師應永遠追求的境界。

3.對教學多一點激情

只有對教育事業充滿了詩的激情，才能全身心地投入到工作當中去，才能領悟出語文的詩情畫意，才能對學生溫情關愛。只有善于以情染景的教師，善于借助于語言的內在情感去觸動學生心靈的教師，才有可能創造出高質量的教學情境，才能時時奏響學生心中詩意的琴弦，激發學生的詩性體驗。

4.對語言多一點錘煉

特級教師于漪最講求課堂語言的錘煉，于漪老師的課堂是學生在詩意的情境中享受詩意的樂園。她說：“教師的語言要錘煉、準確生動、流暢優美，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學生的注意力。”

5.讓素養多一些提高

無論語文教學如何改革，對語文教師本身的要求都會不斷提高，其在課堂上的導向作用是不可替代的。如果教師自己都俗不可耐，沒有語文教師應有的詩意與情致，想要達到語文課堂的詩意化，那只能是心有余而力不足，望洋興嘆罷了。

總之，作為語文教師，就應該讓學生在語文的美感中生活，在充滿詩意的環境中不斷感受和體驗，這樣才能真正地提高學生的文化品位與審美情趣，增加學生的智慧和才情，達到育人的最佳效果。讓我們共同努力，使語文教學多一些詩意，在語文學習中為學生營造出一片詩意的天空，讓一顆顆年輕而渴望飛翔的心，在語文學習中自由翱翔，和風共舞吧！

作者單位：江西省贛縣中學（341100）