在繪本教學中分享閱讀，互助創作

周麗君

繪本，以其精美的構圖和手繪的細節，吸引了學生們的目光；風趣活潑并貼近兒童生活的語言，聽得學生們欲罷不能；用精練簡短的文字構筑出美妙故事，被學生們描繪得惟妙惟肖。在語文閱讀課上，我們以繪本為主線，將讀、寫、畫的形式貫穿于教學活動中，力求讓學生們在閱讀中學會分享，互助創作。

一、牽住學生的手。師生共讀繪本

教師有很多人生經驗和讀書經驗，閱讀繪本，可以充分地感悟作者的心情和想法，并通過繪本的語言，豐富地想象故事中的世界，描繪出那種意境。當我們發自內心地給學生們閱讀時，繪本的語言就會成為洋溢著生機、溫暖，有著豐富意向的語言，深入學生的耳中，乃至心中。教師給學生讀繪本，對學生精神、知性上的成長是非常重要的。

在平常的學校生活中，學生之間總會因各種原因出現很多的小摩擦，有的甚至固執己見，自私自利。對他們來說，禮讓相處，團結互助是個很難實現的詞。那天，我們打開《圓圓的月亮》這本書，初讀這本繪本，我就被其淡藍色的畫面呈現出的淡淡的憂傷和深沉的寧靜吸引住了。在溫馨的夜晚，圓圓的月亮照著原野上的小木屋，小女孩仰望夜空，遙問明月；照著屋頂上的貓，夜貓歡快地唱起了月夜的歌；照著兩只吵架的鳥，鳥望著溫柔的月亮，它們不吵了……學生們聽得如此認真，亮亮的眼睛里，仿佛都有一個圓圓的月亮。月亮就像姐姐一樣，用她那無私的愛為大地上的一切指明了前進的道路，送去對親人的祝福。窗邊的少年、迷路的小狗以及迫不及待躍出水面的小魚默默無語，但他們的內心都因月亮有著自己美好的祝福。在月光中，我們師生共讀的片刻，有祝福、有思念、有感動。學生們懂了，愛是相互的，只有我們付出后，才能感受到她的存在。

二、以“漂流”為紐帶，學生之間分享繪本

在師生共讀《圓圓的月亮》后，我告訴學生，像這樣講述月亮的書呀，還有很多：《鼴鼠的月亮河》《松鼠先生和月亮》《月亮的味道》……學生們紛紛高舉小手：“老師，我家里有！”“我也讀過這本書！”我趁熱打鐵：“你們愿不愿意分享互助，將家里的繪本帶來學校和大家一起分享呢？”“愿意！”

1.建立“漂流”規則

我讓學生每人從家中帶來一本自己喜歡的繪本，參加“繪本漂流”活動。有講述友愛互助的《古利和古拉》《雞蛋哥哥系列》；有教會學生適應能力的《小綠狼》《小魔怪要上學》；有培養親情的《像爸爸一樣》《長大做個好爺爺》……我將這些書一一檢查后，隨機分發給學生們，每人一本，開始了第一次的圖書漂流。學生們領到書后，欣喜不已，迫不及待地閱讀了起來。

2.確定漂流時間

我們約定，班級的繪本每周漂流一次，也就是一周后，無論學生手頭的書籍是否讀完，都得上交，參與下一次漂流。而根據每個學生閱讀速度的不同，我也允許提前讀完的學生之間可以先“互漂”。于是，對于那些喜歡讀書的學生，聽到這個消息后，更是歡呼雀躍。因為他們能分享到更多的書籍，真是一大“福利”。

下課時，幾個平時搗蛋的學生竟然不亂跑了，穩穩地坐在座位上，津津有味地讀著書，甚至把一本書反復地讀，樂此不疲，有的還聚在一起聊著故事情節，分享著閱讀的樂趣。此時，在學生眼中，書是有趣的，讀書是快樂的事情，更重要的是，繪本用無聲的語言啟迪著學生們的心智，告訴他們做人的道理。

三、分享生活故事，互助自創繪本

學生們的生活是那樣多姿多彩，語言是那樣充滿稚趣和童真，思維是那樣獨具特色，想象又是那樣不著邊際。他們在與同學的交往中走向集體，在校園的活動中鍛煉成長。我想，我們為何不結合學生們上學的那點事，自創屬于自己的繪本呢？首先，我們將繪本的主題定為《我的上學日記》。

1.完成《調查問卷》

1.在你一年級的學習生活中，你印象最深的一件事是什么呢？

（可以寫你剛入學時的情景，如何參加學校舉行的比賽，和同學之間發生的小事，你被表揚或被批評，怎樣交到好朋友，和同學游戲，最喜歡上什么課，遇到了什么困難，取得了什么進步……）

（續表）

2.在這件事情中，你感覺心情怎樣呢？（開心、快樂、難過、悲傷、孤獨、妒忌、害怕、生氣）

3.你能用具體的語言來形容一下你當時的心情嗎？

例如：

A.我快樂得就像變成了小小回力球，蹦跳出開心的節奏。

B.當我孤獨的時候，所有人看上去都那么開心，除了坐在角落里的我。

C.我氣極了，肚子里就像裝著一個大火球，馬上就要爆炸啦！

D.當我害怕的時候，我的身體微微發抖，頭發豎起，手腳也變得有些冰冰涼。

2.寫話的整編

你看，在學生們的筆下，出現了這些生動的畫面。

我們排隊踏步走，戴鑫韜總是踩我腳后跟，我肚子里就像裝了定時炸彈，要爆炸了！（汪子翔）

思品課上，趙子軒教我們做“千紙鶴”，我覺得我做的千紙鶴有點“受傷”。（王奕誠）

我不小心被同學壓斷了鎖骨，當時覺得有把鋒利的刀扎在我的骨頭里，我特別悲傷。（李曉天）

我不喜歡我的同桌，他考試時一直偷看我的答案，我告訴老師，他還罵我。我真不想和他一起坐了。（楊柯允）

這次親子活動要去我爸爸的部隊，一聽到這個消息，全班同學高興得像陀螺一樣旋轉起來。（戴鑫韜）

公布結果啦，我的耳朵像兔耳一樣長長了，這樣才能聽得清，我們班得第一名了，我的后腿變得像小兔一樣有力，“嗖”的一下，蹦得三尺高。（龍韻涵）

低年級兒童畢竟缺乏成熟的語言表達力，面對稚拙有余而表達欠缺的句子，我稍稍做些調整，使其通順、流暢。我和學生們商定，將主角定為一只可愛的小狗，它的可愛的伙伴們定為小豬、小熊、小兔等動物。我將故事內容通過刪改、調整，整體串聯起來，形成一個相對完整、有序的日記結構。

3.給日記配上插圖

學生們讀著自己的日記，興奮不已。他們接著拿起了畫筆，開始為自己的日記配上美麗的插圖。看那一張張奇思妙想的畫，才發現原來學生的世界是如此的豐富多彩。有的學生繪畫中遇到了困難，我鼓勵他去尋求同學的幫助，學生們用溫暖的小手互幫互助，共同將我們的生活輪廓描繪。我依戀這樣的時光，稚拙的文字和圖案里，記錄著幸福、歡愉，記錄著成長。