人文視野下數學和諧課堂的構建途徑

陳艷

《義務教育數學課程標準》（2011年版）指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學是人類文化的重要組成部分，數學課要以知識的整合、發揚人文精神和科學精神為基點，凸顯人文性基本特征，促進學生全面、持續、和諧成長，提升其審美觀、價值觀和世界觀。

一、創設適宜情境，激活課堂和諧因子

教師利用多種教學手段創設教學情境，這是現代課堂教學的普遍共識。小學生興趣廣泛，教師根據學生學習實際設計適宜的教學情境，能夠讓學生產生身臨其境的感受，這對順利激活學生學習主動性有重要幫助。教師生動講述、故事引導、實物展示、生活案例列舉、多媒體展示、課堂演繹等，都可以給學生創設良好的學習環境。興趣是最好的老師，學生學習熱情一旦被激發，課堂教學自然進入到和諧節奏之中。

在學習《因數與倍數》相關內容時，教師這樣設計教學情境：同學們，你和老師是什么關系？你和媽媽是什么關系呢？學生聽教師這樣說，教室內頓時熱鬧起來。學生積極發言：我和老師是師生關系，我和媽媽是母子關系。也有學生說：您是我的老師，我是老師的學生。我是媽媽的女兒，媽媽是女兒的母親。教師指出：我們表達時要講清楚誰是誰的什么，這和自然數之間的對應關系是相一致的。因數和倍數，就是具有對應關系的兩個數學概念。學生學習思維啟動，課堂教學順利展開。

教師利用學生非常熟悉的人物角色之間的關系創設教學情境，學生學習主動性很快被激活，課堂學習研究的氣氛漸濃，也為課堂教學順利展開創造條件。教師引導學生對對應關系進行正確表述，幫助學生建立數學認知基礎，提升了課堂和諧指數和教學效度。

二、關注個體差異，展開多元分層教學

學生學習存在個體差異，這是普遍存在的現象。由于學習基礎、學習習慣、學習效率等方面存在一定差距，學生學習表現呈現群體特征。教師要正視學生個體差異的存在，在課堂教學過程中，要針對不同群體學生需求，制定不同教學策略，利用分層教學，讓不同群體學生都能夠獲得相同的進步與成長。尊重學生個體差異，符合因材施教原則，也與新課改基本精神相吻合。分層教學不是要將學生分成三六九等，而是對不同群體學生的針對性施教，教師在具體操作中，切不可讓學生產生不適感覺。

在《分數的意義和性質》的教學時，教師讓學生表述分數的基本性質。有學生這樣表述：一個分數，分子和分母都乘以相同的數，這個分數的大小不變。如果分子分母同除以相同的數，分數的大小也不會變，但0除外。也有學生說：我說不清楚分數的性質，可我知道怎么做，像2/3這個分數，分子乘以2，分母也乘以2，這個分數變成4，6。2，3和4/6這兩個分數是一樣大的。同樣的，分子和分母也可以除以一個數，只要這個數不是0。教師對這兩名學生的表現給出肯定評價，學生學習表現雖然不是很符合要求，但教師能夠給予不同群體學生以個性理解，這本身就是一種學習支撐力量。

教師對學生個性表現給出積極評價，體現的正是人文關懷。學生學習能力存在差異，課堂表現自然是參差不齊，教師對不同群體學生要有不同衡量標準。學困生能夠積極理解數學概念用自己的話和個性表達方式展示學習所得，這已經是難能可貴的，教師當然不能求全責備，要給以足夠的諒解。這樣才能激發學生學習的內驅力。

三、優化評價措施。提升課堂教學品質

教學評價是課堂教學的重要組成部分，教師要重視教學評價的激勵作用。在具體展開教學評價時，教師要尊重學生的個性表現，對評價形式、評價內容、評價語言進行優化改革，提升課堂評價人文性，以正面鼓勵為主基調，利用個性評價語言，營造良好的課堂學習氛圍，激發學生學習的主動性，打造高效的數學課堂。小學生對教師的評價有特殊敏感性，教師要科學設計評價語言，為課堂教學注入新鮮活力。

在《分數加法和減法》的教學中，教師提出思考問題：我們曾經學過同分母分數的加法，現在遇到異分母分數的加法了，這該如何操作呢？學生開始自主閱讀教材，很快就找到通分途徑，利用分數性質將分數化為同分母分數。有學生說：通分先要找到兩個分母的最小公倍數，如果一個分母是另一個分母的倍數，這就是最小公倍數。教師給出個性評價：你觀察非常細致，悟性也很強，說明你學習很專注，這就是最重要的學習法寶。相信你會有更多發現，建立更為精彩的數學認知世界。學生聽教師這樣評價，都顯得非常興奮，發言積極性大為提升。課堂互動學習氛圍快速建立。

教師給予學生以個性評價，學生非常受用。小學生對教師評價非常看重，教師要多給予正面鼓勵，還要精心設計評價語言，要讓學生感覺老師評價很中肯、很專業，又暖心。這樣人性化評價生發出來的學習主動力自然是無窮的。

構建和諧課堂，提升課堂教學人文性，這是新課改基本精神體現。教師要從學生的數學素質角度進行考量，對教學設計、教學過程進行科學調整，為學生創設適宜的學習情境，激活課堂和諧因子，并通過多元分層教學，優化課堂教學評價，營造健康、和諧、向上的教學氛圍，為打造高效課堂創造良好契機。