淺談小學(xué)中高年級的語文朗讀教學(xué)

袁瑩

學(xué)習(xí)就好比蓋一棟高樓大廈，基礎(chǔ)一定要打得牢固，才不至于隨著樓房的高度增加而倒塌。朗讀是語文最重要的基本功，而小學(xué)生被要求從朗讀學(xué)起，目的就是為了能更深刻地去體會課文中的思想內(nèi)容，從而能與作者產(chǎn)生共鳴。古人有云：“讀書百遍，其義自見。”由此可見，要理解一篇文章的內(nèi)容和它的含義，需要多次朗讀，在一次次的朗讀中感受作者遣詞造句之準(zhǔn)確，所用之詞的韻律之優(yōu)美，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，更加整體地去感知字、詞、句，從而增強(qiáng)學(xué)生對于語言的敏感度和鑒別力。然而在如今的小學(xué)中高年級課堂上，對課文的朗讀只是蜻蜓點水，并未入境入情，學(xué)生只是為了朗讀而朗讀，未能體會到文章中作者的感情世界。筆者認(rèn)為很有必要重新審視當(dāng)前的小學(xué)中高年級的語文朗讀教學(xué)，真正培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生朗讀時的情感。

一、營造良好氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

古人云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”不管做什么或?qū)W什么，有了興趣才有積極性。在小學(xué)語文中高年級的朗讀教學(xué)中，學(xué)生對朗讀有了興趣，才會積極配合教師的教學(xué)。盡管教師有很好的朗讀教學(xué)方法，但如果學(xué)生不積極配合，好方法也無法成功奏效。如果鼓勵的方法行不通，教師可用激將法來激發(fā)學(xué)生心中那股不服輸?shù)膭拧＠缭趯W(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文時，教師可以故意說：“我讀了這篇文章這么多遍，還是讀不好，無法讀出作者對生命的敬畏，有沒有哪位同學(xué)敢跟我比賽，看誰讀得比我好？”此方法，一來可以拉近師生之間的距離，二來可以激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛一下子沸騰起來。若能在朗讀上成功挑戰(zhàn)老師，就是戰(zhàn)勝了小權(quán)威，對小學(xué)生來說是很大的榮譽(yù)。

在朗讀時，不但聲音要有情感，還可以通過臉部表情和動作來表現(xiàn)出所讀句子所蘊(yùn)含的情感，即邊朗讀邊表演。比如：在讀“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。”短短的兩句話，卻把作者內(nèi)心的變化展示得很清楚，作者內(nèi)心的變化極大，所以在朗讀時若能加入一些肢體的動作表演，則能更加直觀地將當(dāng)時作者心里被生命所震驚的那一幕呈現(xiàn)出來。這樣的方式對于朗讀氛圍的烘托是有一定的幫助的。

二、選擇有效的訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的朗讀能力

朗讀能力也可以作為一種語文的技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練。由于課堂的時間是有限的，若在課堂上花大量的時間來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，這顯然是不現(xiàn)實的。因為這樣會使得重點的授課內(nèi)容沒有時間進(jìn)行講授，會降低課堂的教學(xué)效率。因此，教師要選擇能在有限的時間內(nèi)對學(xué)生朗讀能力進(jìn)行有效訓(xùn)練的方式。比如，同桌之間互相朗讀，互相糾正發(fā)音錯誤、停頓錯誤；或者小組內(nèi)分角色朗讀，結(jié)合故事情節(jié)，把握人物的情感，在朗讀的時候把人物的情感呈現(xiàn)出來。小組成員可以互相給出意見，讓每個人在朗讀時，都能正確表現(xiàn)人物角色的情感。比如在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，用故事對話的口吻來朗讀，可以體會到漁夫在面對強(qiáng)大而可怕的魔鬼時心中的那股智慧力量，從中明白對待惡人不能怯弱，要敢于斗爭，還要善于斗爭，絕對不能硬碰硬，做人也不能夠恩將仇報，否則定會害了自己。另外，在《漁夫的故事》中，魔鬼說了一段很長的話：“我是個無惡不作的兇神，曾經(jīng)跟所羅門作對……漁夫，現(xiàn)在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。”扮演魔鬼角色的同學(xué)要思考，當(dāng)魔鬼說這段話時他的情感和語調(diào)是怎么樣的，是一直用同一種語氣還是中間有著起伏的變化。在這個故事中，除了可以訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，還可以進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和口語交際能力。情境如下：①制服了魔鬼的漁夫把打魚的人都叫到一起，會怎樣跟他們講遇到魔鬼制服魔鬼的事呢？漁夫們又會說什么？②傍晚，漁夫拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽。

教師要善于抓住機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，不能僅限于其中的一種能力。

三、采取多元的評價方法，保持學(xué)生的朗讀熱情

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣固然重要，但是要讓學(xué)生一直保持對朗讀的熱情更加重要。這就像人們常說的：“創(chuàng)業(yè)容易，守業(yè)難。”因此，在學(xué)生朗讀完之后，可以采用多元化的評價方式。評價的主體除了老師、同學(xué)，還可以是學(xué)生本人。不能再像之前那樣，評價都是教師說了算，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)。教師不妨讓學(xué)生多評價自己，有自信的學(xué)生通常都會感覺自己讀得不錯，教師可以讓學(xué)生說出認(rèn)為自己讀得不錯的理由。若學(xué)生對自己的評價是認(rèn)為讀得不夠好，教師可以再多給一次機(jī)會，讓學(xué)生能發(fā)揮好自己的水平。通過多種方式的評價，學(xué)生可以看到自己和其他同學(xué)之間的差距，當(dāng)其他同學(xué)讀得更好時，也可以虛心向同學(xué)請教其中的技巧，從而不斷提升自己的朗讀水平。

總而言之，朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要給予重視，并且要掌握正確的有效教學(xué)方法。同時，教師在朗讀的時候也要做到聲情并茂，給學(xué)生樹立好的榜樣，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生在朗讀過程中對文本進(jìn)行豐富的畫面想象，促使學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)容和作者的情感。