淺談班班通環境下HPC一體機的應用

鄭昌榮　江玉珍

隨著安徽省“薄改項目”的推進，大多數農村薄弱學校已經基本實現了“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通”的“三通”目標，我校安裝的是HPC交互式一體機，內置了維基白板、暢言教學系統、office辦公系統、央館教育資源等軟件，這些軟件、資源在教學中起到了很好的輔助作用，讓知識呈現更直觀、讓學生們的眼界更加寬廣、讓學生們更愿意去主動學習。交互式一體機的交互功能、及時交流功能，可以實現“人機對話”，教師再也不用為了怕弄亂自己預設的順序而各種方法引導學生回答自己的問題了；錄像回放、聚光燈功能，可以第一時間拉回學生的注意力，引起學生關注，有助于提高學生的理解能力；錄屏功能可以保存授課內容，有利于部分學習困難的學生重新學習沒有弄明白的知識點；教學軟件的制作也不是很難，可以使用維基白板軟件、暢言備課軟件、PPT等平臺進行制作，工具齊全，內置資源豐富，完全可以滿足一般的教學要求。

通過學校教研活動的開展和教師教育技能的培訓，課堂教學中問題情境的創設、數學活動的構建、豐富學生的生活經驗、新授課和練習課的講解、教學資源和教學手段的整合這幾個教育環節都得到了優化，給我校的教育教學研究活動注入了新的活力。

一、優化課堂教學的情境創設

告別傳統的說教模式，在新課之前，聽一段音樂、看一段視頻、演示一段情境……這些，都可以利用HPC一體機輕松完成，強大的內置教育資源，讓教師省去了煩瑣的尋找、下載資源的過程，輕輕松松進入情境，學生的興趣也被充分調動起來。如四年級《觀潮》一課的教學中，許多學生沒有去實地看過錢塘潮，對于課文中的許多描寫會感到非常的抽象和不理解。在導入時，教師打開暢言教學系統中的影片，觀看錢塘潮視頻，直觀了解錢塘潮的壯觀，讓學生說說自己的對錢塘潮的了解，大大提高了學生的學習興趣。這樣的教學，怎能不讓學生們學習得津津有味呢？

教師可以利用HPC一體機中的各種資源和手段，給學生創設合適的教學情境，在有限的空間內無限擴大課堂教學，讓學生能充分融入學習過程。在教學人教版三年級上冊“平行四邊形的認識”時，學生在生活中對于平行四邊形的形狀認知度不夠，教師在課前做了大量的準備，用手機拍了一小段視頻。課堂上，當教師用HPC一體機將所拍的校園視頻展現給大家看時，學生特別興奮，跟著視頻，積極思考，在視頻中不斷地找到“生活中的平行四邊形”，教師再利用視頻批注功能，在視頻上圈出學生所找到的平行四邊形，很容易就解決了學生認知上的困難。

二、構建課堂教學的探究活動

利用HPC交互式一體機，可以構建課堂教學的探究活動，活動中，教師和學生的角色和行為都會發生積極的變化。利用一體機中的豐富資源和功能創設合作平臺，可以發揮學生的學習主人公作用，使之更加主動地參與和合作，讓課堂充滿活力和凝聚力。利用HPC一體機，設計切實可行的導學案，可以給學生獨立探索新知的范圍、給他們獨立思考的時間、給他們獨立學習的自主性，再讓學生在分組合作中將自己的見解和其他同學進行小組討論、互相啟發，就能優勢互補，解決比較難的問題。

一年級上冊“比多少”中，如何培養學生的“數感”和“用一一對應的方法比多少”是個難點。學生小，認知能力有限，傳統教學中，帶一大堆的磁性教具到教室，學生一方面不大喜歡看，另一方面總是感覺有點抽象，不利于一年級學生的認知。為了突破這一難點，教師在課堂上先和學生談話，得知學生們都很喜歡小鳥，于是，教師利用HPC一體機的資源庫調出一只“小鳥”，使用“克隆”功能，讓學生根據自己的想法，“拖”出一只只的“小鳥”，排好隊，認識數，比多少。在這個過程中，學生始終主導整個活動過程，還能進行即時的互動，改變了傳統的“填鴨式”教學。借助電子白板，可以構建課堂教學的探究活動，學生化被動為主動，推動了學生自主探究、合作學習的活動過程，提高了學習效率。

三、加強課堂教學和生活經驗的聯系

在利用電子白板進行教學之前，教師首先要了解學生的生活經驗，準確把握文本，利用現有資源和網絡資源，精心構思架設課堂教學和生活經驗之間的橋梁。

為了“激發學生樹立珍愛生命的思想，樹立自我保護的意識”，教師在“口語交際”課堂上首先播放了一則報道——《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為》，讓學生根據這則報道展開辯論，通過辯論讓學生明白如何認真傾聽，從別人說的話中得到啟發，再針對對方同學的言論，發表自己的看法或者提出不同見解。然后再播放了一段《魯濱孫漂流記》中節選的視頻，讓學生聯系自己的生活實際，寫出自己對“如何珍愛生命，如何自我保護”的見解。HPC一體機改變了教師和學生的行為，互換了角色，為學生提供了信息空間，創設了合作、探究和交流的環境，使學生真正成為學習的主人。

五年級上冊“長方體表面積”的教學中，教師出示長方體，播放展開的動畫，讓學生通過白板的演示將立體圖形和平面展開圖兩者有機地結合起來，更好地理解長方體表面積的意義。給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題之間的相互轉化關系，以及形成空間觀念的重要性，讓學生能主動地參與到課堂活動中來，創設良好的學習氛圍。

四、精簡課堂教學的講解過程

傳統教學中，教師以三尺講臺為陣地、以一塊黑板為武器、以一根教鞭為指揮棒、以幾支粉筆為手段，辛勤地將解題方法“灌”給學生，學生再通過大量的背誦、大量的練習將它生搬硬套地接收。在這種狀態下，學生多數對知識本身并不理解。而在班班通教學環境下，教師的任務就是引導學生如何探究、如何展示，并對學生的活動進行及時而適當的評價，總結的時候在有價值的問題上多下功夫，順利幫助學生理解所學知識，起到畫龍點睛的作用。

三年級上冊“分數的初步認識”的教學中，難點是理解比較分數的大小。為了幫助學生理解，教師利用維基白板內置的素材制作了課件。教學中，出示一塊月餅，讓學生們走上講臺，用自己的手指直接“切”這塊月餅，將這塊月餅自由地平均分。利用白板軟件操作簡單的特點，用手指選中圖片就可以將之隨意拖動到屏幕的任意位置，這節課上，學生們許多喜人的“閃光點”不斷出現。教師在這節課上并沒有說多少話，只是讓學生自己動手，卻收到了意想不到卻又意料之中的良呼效果。

五、整合課堂教學的教學手段

PPT課件以其簡單的制作方法、靈活多變的展現形式受到廣大教師的喜愛。但是也有許多教師覺得，PPT課件缺乏互動性，難以應對課堂上出現的生成。HPC一體機中的維基白板軟件可以和PPT軟件結合使用，順利解決這一問題。維基白板軟件，可以在PPT軟件演示過程中實現自由板書、自由翻頁等功能，很好地實現了PPT的互動性。在班班通環境下，不僅僅可以整合PPT課件，其他的音頻、視頻、圖片等，都可以在教學中自由地使用，并能充分體現互動性。

在六年級數學《圓的周長》一課中，圓周率的認識是難點。教師利用PPT課件，播放了兩種測量圓周長方法的動畫，根據所展示的圓形周長和直徑，讓學生推導出圓的周長是直徑的“三倍多一點”后，安排學生分組進行操作，測量自帶實物的圓的周長和直徑，討論、計算圓的周長和直徑的比值，再利用HPC一體機的交互功能，在PPT中的表格上寫出合作測量的結果，讓學生很直觀地了解到各組的測量數據以及兩者的比值。利用了HPC一體機的交互性和實際操作的直觀性，很好地安排了這次合作探究，解決了PPT課件互動性的不足，提高了課堂的效率。

HPC交互式一體機以其優越的互動性、生成性取勝傳統的多媒體，也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優勢。教師應充分利用自身能力，結合一體機的各種優勢，整合各種教學手段，創設更加優化的教學環境，讓學生成為學習的“主人”。