多媒體教學的喜與憂

陸模云

隨著信息技術的不斷發展，電腦在教育領域中的應用越來越廣泛。教師們也非常樂意用課件來教學。因為運用它能產生生動活潑的效果，能使抽象的立體圖形更加形象化，能提高學生的學習興趣和課堂教學效果。但多媒體在教學中也有它的弊端。有關多媒體在課堂教學中的是非、利弊得失爭議頗多，教師們的喜憂參半。

一、多媒體教學的利，教師們的喜

1.能夠創設課堂教學情境，激發學生學習興趣。

興趣是最好的老師。運用多媒體課件進行教學，能夠極大地刺激學生的感官，充分調動學生的興趣。教師創設聲、像、圖文并茂的教學情境，使枯燥無味的教學內容生動起來，吸引了學生的注意力，激發了學生的求知欲和好奇心，更利于教師開展課堂教學。

如教學《圓的認識》一課時，利用多媒體課件演示：在一條寬闊的大馬路上，一只小狗正駕駛著一輛長方形車輪的車子，在音樂的伴奏下艱難地往前走。同學們看到小狗被顛得七上八下，一個個笑得前仰后合。這時，教師適時問：“同學們為什么笑？”“小狗為什么會被顛得七上八下？”“我們平時坐車有這種現象出現過嗎？”同學們議論紛紛。“如果把車輪換成橢圓形、正方形、三角形……又會怎么樣呢？”教師點擊鼠標，車輪換成橢圓形、正方形、三角形、半圓形，可憐的小狗被顛得暈頭轉向。看過之后，學生們意識到了問題的所在：究竟用什么樣的輪子最好呢？學生的興趣被激發了，課堂氣氛頓時活躍了起來。教師再問：“為什么車輪一定要設計成圓形呢？”同學們的思維開始深入。多媒體課件的應用，突破了時空的限制，變靜態為動態，給了學生無盡的遐想和深思，使他們的大膽想象有了驗證的機會。

2.能夠突破教學重難點。

小學生在數學學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情境創設或思維的幫助造成的，而現代教育技術輔助教學，可以模擬思維世界，再現思維過程，變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。

如教學《圓柱體的表面積》的時候，需要將圓柱體的曲面展開轉化成長方形來推導公式。原來，教師運用實物進行演示，很難讓學生看清“曲曲變直”的過程。將多媒體技術運用于課堂教學后，可以在學生認識圓柱體特征和剪折圖形的基礎上，用課件演示將圓柱體紙盒沿一條高剪開后展開成一個長方形和兩個等大的圓。分的過程形象、具體、清晰，突破了現實的局限，使學生明了、清楚、形象地掌握了推導公式的方法。

3.能夠提高教學效率和教學質量。

對那些教師不能用語言詳盡描繪，實際操作學生不易看清的地方，可利用多媒體，通過演示，讓學生能更容易理解、掌握。例如，在數立體圖形的個數時，教師也準備了相關的教具進行演示，讓學生數出正方體的個數。可在實際教學時，教師的演示距離遠，學生看不清，教具未發揮應有的作用。而通過多媒體的動態演示，把正方體一層一層擺放的過程演示給學生看，讓學生邊觀察邊跟著操作，不僅讓學生數清了正方體的個數，而且訓練了學生的動手能力，也培養了學生初步的空間觀念，達到了教學目的。這一教學中，多媒體所表現出來的真實感和表現力，吸引了學生的注意和興趣，它同時調動了學生的視、聽、說、手、腦等，使學生主動學習、積極思考，將傳統教學中的被動學習變成主動學習、有反饋的學習，從而大大提高了教學效率和教學質量。

4.延伸了課堂教學。

互聯網的開通和校園網的建立，使學生的學習方式不再是單一的課堂學習方式。學生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體教學方式獲取知識，也可以通過多媒體課件或信息網絡，進行個別化學習。同時，學生還可以上網查閱各種資料，進行一些課外活動，把課內學習延伸到了課外，不僅培養了學生自主探究知識的能力，也提高了學生搜集和處理信息的能力。

二、多媒體教學的弊。教師們的憂

1.很容易導致片面追求課件的應用率，本末倒置。

制作課件的目的是提高教學質量，它在教學中只起輔助作用，不能每堂課都制作成課件。尤其是數學課，它除了有學生難想象的空間立體圖形教學，還有實實在在的計算教學。如果說制作了課件，那也只是幫助學生建立空間觀念、理解算理，起輔助作用，并不能代替學生的學習活動。

2.很容易讓學生興奮得忘乎所以。

學生上課時只顧欣賞優美的課件，對教師的提問置若罔聞，某種程度上也影響了學生的聽課效率。特別是低年級小學生，注意力很容易被課件上漂亮的圖像吸引，教師很難平息他們的興奮勁。這樣，學生沉浸在課件中，難以真正掌握知識，也不利于培養他們的想象能力和創造能力。

3.缺乏合適的網絡課件。

合適的網絡課件或工具平臺的缺乏，使多媒體教學難以系統化。教師們一直很糾結，若自制，要投入大量的時間和精力，耽誤本身的教學任務；若不自制，又難有現成的合適的可用。所以，教師們對多媒體教學是喜憂參半。

多媒體技術，作為一種教學手段，一種教學工具，相對于傳統媒體，毫無疑問，它是先進而高效的，關鍵在于我們教師的使用是否正確、合理。希望不久的將來，有足夠多的網絡課件素材讓我們教師選用，讓教師們的喜多一點，憂少一點。