借助信息技術靈動有效活化教材

顧磊萍

我國《基礎教育課程改革綱要（試行）》中強調了信息技術的重要性，其明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的有效整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生雙邊教學活動互動方式的變革。將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的作用。

一、創(chuàng)課堂氛圍。在優(yōu)化語文形式中激發(fā)情感

小學生是通過形象、色彩、聲音來思考問題的。情趣教學正是適應了這一認知規(guī)律，結合教學內(nèi)容，利用多媒體，把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響效果，創(chuàng)設最好的教學情境，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，使學生對課文有更深的理解和感悟。

例如，在蘇教版第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片的戰(zhàn)爭場面，播放紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋的情景。在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身，有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察、思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。通過信息技術程序設計，模擬過程，可使學生獲得“真”的感受。

二、補文本空白。在還原語文本色中呈現(xiàn)情境

于永正老師說：“凡是把語文課當成純工具課來教，語文課就缺乏生機活力。學生在機械、瑣碎的工具操練中體驗不到語文學習的樂趣，學習興趣蕩然無存，學習效率極低。”語文教學中的問題，有不少是因為語文課變味了，欠缺真正的學生情感參與，缺少真正入情入境的感悟才產(chǎn)生的。當教學內(nèi)容與學生認知產(chǎn)生較大的距離時，可以通過“補白”，在學生與教學內(nèi)容之間架起一道理解的橋梁，激發(fā)學習的興趣。課文《司馬遷發(fā)憤寫（史記>》是蘇教版第十一冊的課文，司馬遷寫《史記》的過程是漫長而艱辛的，而文中濃縮成了一句話：“想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。”文簡意無窮，學生如何才能領悟司馬遷發(fā)憤著書的精神，此時就可以通過播放悲壯的音樂，屏幕上呈現(xiàn)以下內(nèi)容：

①大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上，只見……

②在旁人的嘲笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖，他心想……

③中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷喃喃自語道……

學生在音樂聲中想象，盡情地表達，這樣直觀地教學，讓學生對課文內(nèi)容的理解從直向獲得向縱向發(fā)展。從學生的觀點中我體會到了他們的思想感情是那樣的豐富，而情感目標在此一環(huán)節(jié)得到很好的落實。語文教學一定要力求貼近并再現(xiàn)生活情境，展現(xiàn)字詞句中所附載的生活印記，學生才能感受語文的真正魅力，從而學得有滋有味。

三、變學習形式。在創(chuàng)新語文教學中彰顯情趣

心理學家認為，興趣是個人學習活動的潛在動力，喚起學生的學習興趣也就有助于解決激發(fā)學習動機的問題。可見，展現(xiàn)語文情趣，要積極挖掘文本內(nèi)涵，在教學中以文情“引”生情，以文趣“引”生趣。作為語文教師，創(chuàng)新教學形式，將教學內(nèi)容變成學生喜歡的形式出示，往往會收到意想不到的效果。比如：借助多媒體把《望月》（蘇教版第十冊）中小外甥的話改成詩歌的形式，左邊是書本的格式，右邊搖身一變成為詩歌：“這是/明亮的眼睛/它很喜歡，看我們的大地/所以/每一次閉上了/又忍不住，偷偷睜開/每個月，都要圓圓地/睜大一次……”僅僅是改編成童話詩，意境的優(yōu)美，語言的表現(xiàn)力都得到了充分的體現(xiàn)，因而為學生所喜歡。

再如，在教學《詹天佑》（蘇教版第十一冊）時，“豎井開鑿法”和“‘人字形線路”的理解就可以通過學生畫示意圖和多媒體動畫模擬的形式完成。（見下圖）

對于居庸關采用的“豎井開鑿法”，通過示意圖的形式學生可以一目了然；“‘人字形線路”的理解輔助以動畫，學生可以清楚地看到火車行進的線路。有趣的動畫模擬，為學生提供了一個融聲音圖像于一體、動靜結合的直觀教學環(huán)境，使他們對教學內(nèi)容有更深層次的感性認識，從而解決了以往傳統(tǒng)教學中無法解決的重點與難點，而學生又記憶深刻，起到了事半功倍的作用。可見，將教材內(nèi)容轉變一下形式，將語言文字改變一下理解的方法，情趣共生，學生才會對語文學習保持良好的情緒狀態(tài)，形成真正的教學。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力……語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代技術手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”

實踐證明，只要靈活有效地運用多媒體，一定會起到優(yōu)化課堂教學的作用，使語文教學煥發(fā)應有的魅力，讓學生享受更多語文學習帶來的情趣與快樂。