愛上語文并不難

曹文娟

作為一名奮戰在一線的老師，我想幫孩子們改變學習語文的觀念，找尋或保持他們學習語文的興趣。

一、 讓孩子們了解語文，換個角度來接受語文的學習

語文的魅力，其中一份來源于語文本身。語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是言語文化，其運行的形式也是言語文化。語文也是口頭語言和書面語言的簡稱。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。當然，對于正在學習的孩子而言，用這些理論來詮釋語文的魅力，來激發他們的學習興趣，可想而知，是一句抽象的大理論。所以我將其進行了消化與歸納，最后我把語文學習的第一個目標定位為提高自身的語文素養：學習語文將滿足人們日常生活中的言語交際的需求；學習語文有益人的身心健康，提高人的業余生活、精神生活的質量；學習語文使人擁有一種提高學習效率的工具，學習語文還可以間接提升自己的氣質與修養。

按此想法，每次接手一個新的班級，第一節語文課，我不單單講解語文書的整體架構，本學期或本學年的學習計劃；不是單單講如何學習語文的方法；更不是只說學習語文的要求，需要準備的學習用品，而是先告訴他們換個角度學習語文，不要只是為了提高成績而學習語文，讓他們對語文有一個更高一層的認識。在第一節課，可以用小故事，案例，多媒體課件等來枯燥無味的理論變成形象可感的一個個事例，鮮活的再現在學生眼前，讓他們感受到學習語文原來可以如此奇妙，原來如此重要。并在之后的語文教學中進行后續思想鞏固，比如說用好“綜合性學習”這一教學活動，在綜合性學習中，由學生自己來選題，制訂研究計劃，搜集相關資料，對資料進行討論、分析，最后還要寫出調查報告、研究報告等，幾乎每個環節都離不開聽、說、讀、寫，并最終落在”寫”上。這也可以說是“通過語文，通過寫作”進行“學習”。推廣到各門功課，如能借助寫作和口頭交流來探討問題，表達學習心得和思考的成果，就能事半功倍。這實際上體現的是語文學習對人的發展的積極作用。通過解決學生對語文學習的認識問題，來激發學生學習語文的興趣，特別是一些語文特困生，能慢慢愛上語文，而不是害怕或逃避。

二、 創設良好的語文課堂氛圍

我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”古今中外的名人學者都認為興趣對于一個人學習新事物非常重要。教學中如何讓學生保持濃厚的學習興趣，保持旺盛的學習熱情，我覺得最主要的方法是讓學生不斷嘗到學習的甜頭。有了甜頭，就會有興趣，有了興趣，就會有干勁，學生心中就會有一股內驅力，學生也就會在一種積極、主動、快樂的情境中學習。學習效果自會十分理想。那怎樣讓學生在課堂上嘗到學習語文的甜頭呢？

心理學家馬斯洛的“需要理論”提到“尊重的需要”——包括內在的尊重如自尊心、自主權、成就感等需要和外在的尊重如地位、認同、受重視等需要。所以，我們應從學習、生活中，時時處處，在點點滴滴中關心學生，讓學生感覺到他（她）在你心里很重要，至少有他（她）的位置。特別是在學生有困難時，應采取得力措施，幫助學生克服困難，或掌握這些較難的知識，這樣就能使學生體驗到克服困難、取得成功的喜悅。當學生克服了學業障礙和困難，成績有了提高，就會品嘗到學習、奮斗的快樂，感覺到苦中有樂，也就有了學習興趣。在教學朱自清《春》一文中，課堂導入時討論到“春天來了，你身邊發生了什么變化？”這個問題時，學生一般都回答“小草發芽了”、“冰雪開始融化，天氣變暖和了”之類的答案，但有一個學生卻說出了一個截然相反的答案，她說春天很冷。聽了她的回答，有的學生笑了，認為她說得不對。這時，我表揚了她敢于說出自己不同別人的想法，然后我讓學生討論一下這位同學說的到底對不對。由于課堂氣氛無拘無束，學生根據自己的體會，爭先恐后地說開了，發表了各自的看法，最后得出一個結論：說春天暖和是對的，因為春天相對冬天來說確實是暖和的，而說春天很冷也沒有錯，因為在上課那天，我們所在的地方由于受到南下冷空氣的襲擊，使得持續暖和的天氣變得很冷，那位同學是根據自己真實的生活體驗所得出的答案。這樣，教師尊重學生的選擇，學生的身心放松了，思維激活了，閱讀自主了，個性也就發展了。

責任編輯邱麗