如何指導學生修改自己的作文

陳雪仍

怎樣指導學生寫人物才能讓作文中的人物生動起來呢？我的做法是有方向，循序漸進地慢慢引導，讓學生自己來修改自己的作文。

一、捕捉細節，讓人物活起來

例1：黃錦鴻同學的《最美教官》

片段摘錄：上周，教官來檢查宿舍內務……然后，教官知道后大發雷霆……

我是這樣指點這個孩子來修改的：

（一）捕捉教官五官的變化。教官發火了，就用了一個“大發雷霆”的詞。這是發生在你身邊的事，你身邊熟悉的人。每一個人生氣的樣子都是不相同的，你仔細想想，當時教官生氣的時候，他的臉色、五官有沒有發生變化？說話的語氣和平常有什么不同？

第一次修改后：上周，教官來檢查宿舍內務……教官知道了，大發雷霆，整個人憤怒起來，眼睛瞪的老大，皺著眉，他的聲音由低到高，漸漸的咆哮起來，臉色漲得通紅……

（二）捕捉教官與眾不同的地方。第一次修改之后，教官這個形象就真實可感多了，我讓他回去再仔細觀察教官，把教官的與眾不同找出來。比如他平時批評人的時候喜歡怎么說話？

第二次修改后：“教官知道了，大發雷霆，整個人憤怒起來，眼睛瞪的老大，皺著眉，他的聲音由低到高，漸漸的咆哮起來，臉色漲得通紅。他吼著：“你們再敢，我把你們扔出去操場烤大餅……”

這個教官我們大家都很熟悉，他有一個經常性的動作，就是喜歡把一只手放進褲袋里，另一只手夾著一支煙。這個動作，錦鴻同學沒有捕捉到。我在這方面引導他，讓他再想想這個教官平時的舉止和別的教官有什么不同，要找出不同來，要突出他與眾不同的特點。

第三次修改后：“教官知道了，大發雷霆，整個人憤怒起來，眼睛瞪的老大，皺著眉，他的聲音由低到高，漸漸的咆哮起來，臉色漲得通紅。他左手插進褲袋里，右手發黃的食指和中指夾著一支煙左右揮動，吼著：“你們再敢，我把你們扔出去操場烤大餅……”我站在他的旁邊，他揮動的煙灰撒在我的身上……

最后一次的修改得實在是太精彩了，細節更真實細膩，“兩個手指夾著煙”的招牌式的動作，“兩個發黃的手指”。看，一個令人熟悉而又真實的教官就是這樣通過典型的細節重現在我們眼前的。

二、多角度觀察，讓特點亮起來

我們再來看陳俊濤同學的《跳繩健將余龍輝》片段修改。

片段摘錄：在裁判的一聲令下，于龍輝便開始擺動他的雙臂，繩子在于龍輝的手上伸縮自如，在他周圍產生了強勁的氣場，他的雙臂擺動越來越快，雙腳越跳越快， 臉上顯示緊張的神情……

這段話的描寫，顯得有點單調。

我是這樣指導這個孩子來修改的：

（一）恰當運用修辭手法，可以使人物更生動。文章主要是表現龍輝同學跳繩的技術好，那么，要表現他的技術好，不能單寫他的雙臂擺動得越來越快，還可以寫很多的東西來表現他的厲害。

第一次修改后：“余龍輝身體緊繃，原本靦腆的臉現在繃緊著，抿著嘴唇。全四肢也繃緊著，腳尖著地，如站在舞臺上的芭蕾舞演員……繩子在他的身上就像一條閃電，不停地與地面發生碰撞，地面被繩子摩擦著起了火花，發出了很大的響聲，繩子竟然看不見影子……”

“緊張的神情”是“抿著嘴，繃緊著，原先的靦腆不見了。”好一個前后的對比。寫龍輝同學腳尖著地跳繩，還用了一恰切的比喻，“如站在舞臺上的芭蕾舞演員。”實在是好。而表現龍輝跳繩的速度快，還用了比喻和夸張的手法，“繩子在他的身上就像一條閃電”就更生動形象了。

（二）通過側面描寫襯托人物的特點。根據他第一次的修改，我讓他再回去修改一下，試一試從其他角度寫寫于龍輝的厲害。比如觀眾的角度、參賽者的角度等。

再次修改后：“余龍輝身體緊繃，原本靦腆的臉現在繃緊著，抿著嘴唇，全身也繃緊著，只是腳尖著地，如站在舞臺上的芭蕾舞演員。繩子在他的身上就像一條閃電，不停地與地面發生碰撞，地面被繩子摩擦著起了火花，發出了很大的響聲，繩子竟然看不見影子，周圍響起了一陣陣“哇！哇！”的聲音。”

從以上的對比中，可以看出原句單薄，改句具體豐富。“繩子像一條閃電”“繩子竟然看不見影子”這些細節運用了比喻和夸張的修辭手法非常傳神地寫出了繩子揮動的快。另外，還用觀眾的贊嘆聲來側面烘托龍輝跳繩技術好的特點。一場緊張的跳繩比賽就呈現在我們的眼前，令人有身臨其境之感。

責任編輯龍建剛