古詩詞“意境美”探究

趙德杰

古人吟詩作畫講究意境。意境指的是什么？它是指抒情性作品中呈現的那種情景交融、虛實相生、活躍著生命律動的韻味無窮的詩意空間。在古詩詞教學中，筆者著重從以下幾方面引導學生去領悟感受詩詞中的“意境美”：

一、抓住字眼，體悟意境

詩詞容量的有限性使得詩人不可能把包羅萬象的生活全部描繪出來；也不可能把瞬息萬變的感情完全表達出來。因此，作者在反映社會生活、表現思想感情時，就采取“以少總多”的方法，十分重視詩詞語言的錘煉，抓住生活中最富有包孕性的一點進行著力刻劃。以一滴水折射太陽的光輝；從須臾之間觀照古今；透過一點紅表現無邊春色……著力刻劃一個動作、一句話語、一處景物、一種心理……以反映林林總總的大千世界，表現人物內心復雜的情感。萬取一收，以少總多，以創造意境“空白”，增強意境“空白”的表現力。詩人賈島曾不無感慨地說：“二句三年得，一吟雙淚流。”古人錘煉詩詞語言的功夫可見一斑。古詩詞中有許多精妙、準確、生動、傳神的詞語，它們是一首詩詞的眼。抓住這些眼，就可以由詞入境，依境索意了。教師在引導學生讀古詩詞時，就要抓住這些關鍵性的字眼，由詞語入手，分析作品中寫了哪些事物，作者是怎樣描寫這些事物的，理清這些事物是如何聯系起來，由此讓學生在腦中形成一幅完整的圖畫，進而揣摩這些畫面所傳達出的作者的思想感情。

二、運用想象，感悟意境

意境如“羚羊掛角，無跡可求”?！叭缈罩兄簦嘀兄?，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮”。（嚴羽《滄浪詩話》語），它精彩絕倫而又渾然天成，沒有任何人工的痕跡，并且具有朦朧美，如空中之音，相中之色，水中之月，鏡中之象，言有盡而意無窮。古詩詞這種深遠的意境，為學生發揮想象力提供了極大的空間。想象是學生掌握知識的必要條件，小學生的想象力特別豐富，他們也特別愛想象。針對小學生的這一心理特點，在課堂教學中，教師可調動學生多種感官，通過朗讀、想象、畫面、音樂等手段激發學生豐富的想象力，把詩中可意會不可言傳的美景想象出來，并且把腦中想象的美景用自己的語言描繪出來，做到可意會可言傳，這樣做不但培養了學生豐富的想象力同時也訓練了學生的語言表達能力。

三、演唱、誦讀，融入意境

古詩詞的意境美能喚起學生的形象思維，學生通過演唱、誦讀，展開聯想，去自由地聯想和體驗意境的無限空間，通過對空白的填補與創造，與詩人進行心靈的對話，獲得韻外之致、味外之旨，達到觸景生情、情景交融的境界。

（一）通過誦讀，融入意境

誦讀是語文課堂教學中最具感染力，最具創造力，最為精彩紛呈的因素。古詩文誦讀，以其聲情兼備的獨特的方式，創造性地再現作品，還原生活，拉近與古人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融，實現學生對作品的感知、理解和體驗，通過誦讀讀出作品所傳達的情，所闡述的理，使學生融入古詩詞情境中，從而為課堂教學注入更為強烈的古為今用意識、更為濃烈的人文色彩，進而在開發學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格方面發揮出無可替代的特殊作用。

（二）通過演唱，融入意境

中國古典詩詞博大精深，是中國傳統文化中的瑰寶，既承載著豐富的歷史信息，又熏陶了一代又一代的華夏兒女。中國古典詩詞不但能用來朗誦，更能以歌曲形式來唱，在古代社會里，詩詞都是用唱的藝術形式展現在世人面前的，詩詞與歌是一種并存的藝術形式，詩歌一體。如《詩經》、《樂府》……都是以歌唱的形式流傳于世的。事實上，古典詩詞用唱的形式更能表達出其詩魂詞魂、詩意詞意、詩韻詞韻。而小學生對于音樂、表演更有興趣，在唱中、演中，更容易把自己置身于作品的情景中，也更容易理解詩詞所蘊含的思想感情，對于古詩詞也記得更牢、更快。筆者在教《虞美人》一詞時，一開始就先讓學生欣賞鄧麗君唱的歌曲《虞美人》，問學生：聽了歌曲有什么感受？在最后環節，讓學生再跟唱歌曲，在唱中融入到詞的意境中，情景交融，進一步感受詞人飽含亡國之痛、故國之思的強烈的情感。

古詩詞意境“含蓄無垠，思致微妙”，抓住關鍵詞語、運用想象、音樂、演唱、誦讀等手段去感悟詩詞的“意境美”，能夠讓學生體會到古詩詞深遠的意境。

責任編輯鄒韻文