淺談農村中學數學教學的方法

劉劍鋒

針對農村中學學生的各種特點，在數學教學過程中可以采用以下一些方法和措施來教學，以提高教育教學質量，培養出適應知識經濟時代的創新人才。

一、幫助學生樹立正確的學習觀

農村中學學生的知識大多數只局限于教科書，對于現實生活中常見的一些現象一無所知或一知半解。因此，他們錯誤地認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，在農村由于家長文化素質普遍不高，所以“讀書無用論”的影響還很大。所以教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。在數學教學過程中多加入和他們生活有關聯的應用問題。讓學生發現知識不僅存在于社會，也存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關。從而幫助學生樹立正確的學習觀，激發學生的求知欲。

二、授之以“漁”

在數學教學過程中，大力開展數學學法指導，使我們的學生在學習數學時少走彎路。因此，教師可以把學習數學的方法給學生系統地提出來。可以從以下幾點入手：

1. 課前預習是學好數學的有效方法之一。因此，教師必須要求學生認真進行課前預習，達到熟悉將要學的內容，并在不懂和有疑問的地方加上“記號”以便在上課時更有目的地學習，從而更好地掌握課本知識。

2. 在上課的過程中應要求學生做到如下幾點：第一，必須專心聽講。第二，對老師特別強調的問題（或多次提到的問題）記下來，以便復習鞏固。第三，積極回答教師上課時的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學的知識當堂鞏固。

3. 課后認真完成作業，并學會對知識的前后對比，進行章節總結，以便更好地掌握所學的知識。

三、優化課堂教學

中學數學教學的目的是“學好雙基，培養能力，進行思想教育”。為了實現這個目的，教師在不斷提高自身素質的同時，應努力做到最優化教學，從而更好地幫助學生學習、掌握、并運用知識。

1. 明確教學目的，突出重點、難點。教學目標也就是課堂教學中應完成的學習任務，包括教育知識點，能力訓練要求，德育滲透目標。其次是教學重點，難點要突出，對于較抽象的概念、公式、定義，應通過具體的例題花大力氣研究分析透徹。

2. 從學生的實際出發，創設適合他們的實際背景。山區中學的學生見識面不廣，因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本內容，應針對學生的實際情況創設教學背景。這樣就比較適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。

3. 數學教學中滲透應用意識的探索。對于在課本中出現的知識，在教學中我們可以以在現實生活中要運用該知識的實例來提問。例如“軸對稱圖形”的新課導入中，設計：“A、B兩村要在河道旁合建一座水塔，經費已經準備好了，但選址上有爭議，為了使水塔到兩村所用的水管長度最短應建在那個位置？”同學們聽完后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師可因勢利導地說：“同學們不知怎么辦吧？欲知如何解決此問題，就要認真學我們這節課講的新內容——軸對稱圖形。”這樣就激發了學生強烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，又把課本內容引申到實際生活中來，使教學富有實踐性、科學性、現代性，進而體會到了學習數學在現實生活中的重要作用。

4. 注重培養學生的創造思維能力。創造思維具有獨特性、新穎性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規、新穎獨特和靈活變通是創造思維的具體表現，這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。首先，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿民主、寬松、和諧的氣氛，只有這樣學生才會熱情高漲，才能大膽想象、敢于質疑、有所創新。其次，教師要啟迪學生創造性地學，標新立異，打破常規，克服思維定勢的干擾，善于找出新規律，運用新方法。再次，教師要善于引導學生開拓思路，誘發思維的發散性。

5. 善于運用表揚。在教學過程中可以對學生的各種正確的做法要及時恰當地進行表揚。多用激勵性的語言，如：“很好”“真棒”“有進步”“能行”“再努力一定會做得更好”。

6. 打破傳統的教學觀，針對不同的教學內容應采取不同的教學方法。在教學過程中，學生知識的獲取，能力的培養，智力的發展不可能只依靠一種方法，也不應該采用一種固定不變的模式，而應依據教學內容，教學對象，教學環境，教學條件的不同而異。應將教師的作用從“教”提高到“導”，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。

責任編輯黃日暖