微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

聶惠清

摘 要：21世紀是素質教育的關鍵時期，物理作為素質教育的有機組成部分一直備受社會關注，其中高中物理教學又因為其學科特殊性及其在高考中的重要性而備受重視。如何克服學生厭學情緒，激發學生學習興趣，增強高中物理教學的實效性成為一線教育工作者及理論研究者長期探索的問題。微視頻可以將包括文字、畫面、聲音等眾多元素融合為一體，以一種更為直觀的方式將物理課程中抽象的不可操作的內容變為現實，加深學生理解，且形式新穎，教學效果更為突出，深受師生的喜愛。以微視頻和程序學習理論為指導，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調查法等研究方法，并結合多年教育經驗就高中物理的特殊性做簡要闡述，并在分析微視頻教學的特點和基本內涵的基礎上，就微視頻資源應用于高中物理教學實踐提一些建議，以起拋磚引玉的作用。

關鍵詞：微視頻資源；素質教育；高中物理教學；信息時代；教學科技化

進入21世紀以來，國家不斷強化對素質教育的實施轉變。然而應試教育在我國教育現實中仍然具有深厚的基礎，由應試教育向素質教育轉變的任務依舊十分艱辛。作為教育基礎的各門學科在向素質教育轉變的過程中起著重要的作用，物理學科自然也不例外。其對于增強學生邏輯思維能力、培養科學文化素質等方面都有重要作用。然而，物理課程對于邏輯思維能力要求較高，相比于純文字性記憶科目難度較高，理解和學習起來更為困難，因此，高中階段的物理教學工作一直充滿挑戰。

一、高中物理課程特殊性（難度）

1.理性重于感性，抽象大于形象

高中階段的物理相比初中來說更為復雜，綜合性也更強。其中很重要的原因就是其感性成分的下降和理性成分的上升。由于很多物理知識與日常生活經驗相悖且實驗比重下降，因而對于純理論性知識的要求更高，大大加強了學習難度。

2.文字表述嚴謹化

高中物理的一個重要特點就是邏輯表述更為嚴謹，常常出現每一個都認識，但連接起來卻不能明白意思的狀況，這不但要求學生有較強的物理知識背景，更要有完整的文字理解和表述能力。

3.課程容量大

高中物理課程內容多，容量大，且其中需要理解和記憶的概念特別多，此外，節與節、章與章間的跨越度大，很大程度上增強了物理教學難度。

二、微視頻教學特點

為了適應培養全面人才的需要，新課改理念要求教師在教學過程中改變傳統教學方式，改革教學手段，利用現代教育技術，建構新型教學模式，要求教師與學生在信息技術教育方面改變觀念，與時俱進。

1.時間短

微視頻，顧名思義，微就是時間短，通常來說，一個微視頻大概是在5～10分鐘，教學內容在不影響學習效果的情況下被大量壓縮。如此一來，大大提高了學生學習的專注度和興趣，免去了因時間長、內容枯燥而導致學生注意力分散，學習興趣下降，顯著地提高了教學效率。

2.技術性強，方便互動

現代微視頻技術是建立在數字化和大數據技術的基礎上的。學生在觀看微視頻完成學習任務之后，也可以通過信息平臺完成課后作業，向教師提問題，與其他同學討論，綜合測評。

3.自主學習，碎片化管理

學生在課前觀看老師制作的或者挑選的優質教學微視頻，表現為1對1的學習，學生可以在任何時間、任何地點開展學習，在有限時間內學習短小的、緊密連接的信息單元，符合當今網絡時代信息碎片化的學習方式。

三、關于微視頻資源應用于高中物理教學實踐的相關建議

1.正確選擇微視頻內容

微視頻以其內容取勝。然而，凡事都有兩面性，微視頻也是如此。教師在享受微視頻的高效率教學的同時，更應該注意對視頻內容的正確選取，去粗取精。按照教學內容和學生學習特點適當選取合適的教學內容，去除不健康的內容，將教學資源進行分類，制作成微視頻。

2.綜合運用微視頻資源

教師要對微視頻有相當程度的理解，實現對微視頻資源的綜合運用。一方面可以通過展示微視頻課件和動態視頻，向學生傳輸課程基本脈絡和重難點，使學生對教學任務有較為直觀的把握，實現預習的高效率。另一方面，也可借助微視頻資源的重復展示對所學內容進行深化概括，幫助學生貫穿知識點，完成復習工作。

3.科學運用微視頻資源

微視頻可以將包括文字、畫面、聲音等眾多元素融合為一體，以一種更為直觀的方式將物理課程中抽象的不可操作的內容變為現實，教師可借助微視頻的這一特點，實現物理實驗模擬和模型架構，使學生把腦中的物理知識外化為現實中具象的模型，牢固掌握教學內容。

總之，本文以微視頻和程序學習理論為指導，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調查法等研究方法，并結合作者本人多年教育經驗就高中物理的特殊性做簡要闡述，對微視頻資源應用于高中物理教學實踐提一些建議。由于本人閱歷有限，仍有許多不到之處，權作參考，希望能為大家帶來更多靈感，有所助益。