利用“問題導學”構建高中英語語法教學模式

魯閣

摘 要：問題導學法作為一種全新的教學方法，將之應用于高中英語語法課堂，有助于提升課堂教學效果。但如何利用“問題導學法”，構建高效的英語語法課堂，則成為相關教育者需要重點思考的問題。立足于高中英語課堂教學現狀，主要分析了“利用‘問題導學構建高中英語語法教學模式”這一問題。

關鍵詞：問題導學；語法教學；應用策略；教學模式 問題導學法，是一種高效的學習方法。將問題導學法應用于高中英語語法教學中，將問題作為高中英語語法知識傳遞的引導，能夠讓高中學生明確英語課堂中的學習目標，促進學生語法知識的深入掌握。

一、問題導學法在高中英語語法教學中應用的不足

1.問題導學法接受力不足

在傳統的高中英語課堂中，為了提高學生的應試能力，語法一直是高中英語教師的重點講授內容。教師會利用自己的講解讓學生掌握語法公式，再利用大量的練習讓學生熟悉知識點的應用思路。問題導學法更加重視學生主觀能動性的發揮，這與教師經常所用的語法教學方法大相徑庭。許多教師沒有正確認識到問題導學法的教育意義，難以接受這種教學方法。

2.問題導學法應用過于形式化

在利用問題導學法實施高中英語語法教學時，教師應當將語法知識探究的權利交給學生，而不在于知識的灌輸。但在高中英語語法教學中，教師表面上在用問題引導學生去接觸語法知識，實則限制了學生的思維，總是用標準答案要求學生，影響了學生思考問題與表達個人觀點的積極性。

3.學生參與度不足

思考問題，是一些學生不愿意主動參考的教學環節。受灌輸式教學模式的影響，大部分學生習慣了聽從教師的安排，缺乏自主思考問題的能力。問題導學法需要學生的參與，而學生不能積極、主動地思考問題，則無法發揮問題導學法的價值。

二、問題導學法在高中英語語法教學中的應用對策

將問題導學法合理地應用于高中語法教學中，還需要教師做好教學設計，讓學生接受問題導學學習模式，讓課堂因為問題的存在而更加順暢。

1.建立正確的問題導學教學理念

作為教學改革時期的高中英語教師，應當積極了解全新的教學方法，認識到創新教學方法的合理性，給學生提供創新性的課堂。問題導學方法重視學生主觀能動性的發揮，旨在讓教師通過個人教學引導作用的發揮，幫助學生建立問題意識，培養學生解決問題的能力。這與新課程改革的理念相同，高中英語教師應當積極學習新的教學思想，接觸新的教學方法，成為與時俱進的教育工作者。

2.重視問題導學學案的設計

要想利用好問題導學方法，就需要精心設計高中英語語法教學的學案。學案在問題導學活動中發揮著指導性作用，教師是學案的制作者，在學生熟悉了問題導學法之后，可以將學案制作的權利交給學生，肯定學生的學習能力。針對不同的教學內容，與不同英語語法學習能力的學生，教師要制作個性化強的學案，以調動學生參與語法學習的積極性。尊重學生，是高效利用問題導學方法的第一步。

比如，在講解“直接引語與間接引語”相關知識點的時候，教師可以設計這類問題導學案：首先，什么是直接引語，什么是間接引語？其次，二者有哪幾點不同？最后，間接引語的轉變方法是什么？這三個問題的解決，能夠讓學生清晰地理解直接引語與間接引語，具有轉變間接引語的能力。與此同時，教師要在導學案的練習部分，幫助學生分出層次。對于能力一般的學生，直接引語變間接引語的練習可以以單句的形式出現，而對于能力較強的學生，則可以以段落的形式出現。讓學生在問題的引導下一點點接觸、探究與思考英語語法，理解英語語法的具體含義，有利于英語教學效率提高。

3.豐富問題導學活動形式

問題導學活動的形式是否豐富，直接影響著學生的課堂參與度。激發學生的主動參與性，讓學生成為英語語法學習的主人，才能豐富問題導學活動的價值。對此，教師要重視個人引導作用的發揮，將課堂打造成學生學習英語語法的平臺，給予學生主動參與的機會。教師可以鼓勵學生成為問題的發現者，利用學生之間的互動提問，打破學生不樂于參與的僵局。如在學習“被動語態”相關知識點的時候，教師可以將學生分成四人小組，讓各個小組合作學習被動語態知識，列出重點問題。小組間提問競賽，一組提問一組答，回答正確，回答組得分；回答錯誤，提問組得分，讓學生在問題引導下，成為語法學習活動的主人。

綜上所述，問題導學，講究學案載體作用，更重視教學目標的設置與實現。在高中英語課堂中，教師利用可以利用的教學資源給學生安排學習任務與學習情境，提高學生思考問題的積極性，方能提高教學效率。積極利用問題導學法，在應用的過程中加以創新，方能提高學生的英語語法應用水平。

參考文獻：

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