初中物理教學反思

朱鳳清

初中物理是一門具有邏輯性與科學性的學科，學生要想學好物理，就要在學習過程中不斷思考，在新課標的教學背景下，教師要為學生創設合適的學習情境，讓學生在課堂學習中充分發揮主觀能動性，積極主動地去學習，從而發散學生的思維，培養學生的能力，提高課堂教學的有效性。

一、對教學中師生角色的反思

傳統的課堂教學中教師是作為知識的講授者，學生作為接受者，完完全全地接受教師所講的知識，滿堂灌的教學方式在很大程度上限制了學生的思維發展，不利于提高課堂教學效率。隨著新課標的不斷推進與實施，師生的角色發生了轉變，學生成為課堂學習的主體，教師由領導者變成了學生學習路上的引導者，要引導著學生去學習。因此，教師要改變傳統的教學觀念，在教學中充分啟發學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。

比如，在教學《重力》這一節內容時，我首先為學生演示了粉筆垂直掉落到地上的現象，并利用多媒體為學生播放了瀑布、蹦極等圖片，讓學生產生直觀的認識，然后引導學生去思考，讓學生分析這些現象產生的原因并展開討論，從而使得學生在自己的思考與探索中得到問題的解答。這樣的教學模式不僅有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生觀察思考的能力，還有助于學生對知識的理解與掌握，從而使得課堂教學效率得到有效的提高。

二、對教學內容的反思

教學內容是課堂教學的中心，教師在教學中要圍繞教學內容而展開，把握教學的重難點，才能更好地有針對性地進行教學。初中物理的知識點很多，教學的內容還很復雜，因此，對于不同的教學內容，教師要進行合理的分配，讓學生在學習時可以有的放矢，做到游刃有余。

比如，在教學《光的反射》這一節內容時，學生要首先了解光是沿著直線傳播的，光在一些物體的表面可以發生反射現象，為學生在接下來的學習奠定基礎；然后教師要讓學生明白法線、入射光線、反射光線、入射角、反射角的含義，并在此基礎上理解反射定律，了解什么是漫反射，什么是鏡面反射。

這樣的教學內容的設置，既符合學生對于物理知識的認知規律，又能夠讓學生在學習過程中體會到物理知識的緊密聯系，從而使學生在腦海中形成一個框架，將所學的物理知識建立起某種聯系，便于學生更好地進行接下來課程的學習。

三、對教學方式的反思

一成不變的授課方式會使學生失去學習的興趣與熱情，從而降低課堂教學效率。因此，教學方式的選擇也是影響教學質量的關鍵因素之一。在我的教學實踐中，我發現在課堂一開始的導入環節對于課堂教學質量的高低具有十分重要的影響，學生在課程一開始的情緒往往會決定這一節課他們的學習效率、對知識的接受程度等。有研究表明，學生的大腦若是處于興奮狀態，他們對于知識的接受能力就更強，對于平時難以理解的內容就會輕易弄懂，因此，我覺得教師不能僅僅將教學內容作為重點，改革課堂的教學方式對于構建高效課堂同樣重要。

比如，在教學《機械能及其轉化》這節內容時，教師就可以先利用多媒體為學生播放過山車的視頻，學生看到這樣驚險刺激的場面，他們就會受到強烈的視覺沖擊與心靈震撼，從而激發學生的學習激情，使其全身心地投入到課堂學習中，并在學習中積極思考，從而有效地提高課堂的教學質量。

四、對教學評價的反思

教學評價是課堂教學不可缺少的一部分，但是很多物理教師往往都會忽略這一環節，認為課堂教學的開展十分順利，就沒有必要再進行教學評價了。其實不然，教學評價既是對教師教學過程的總結與反思，也是對學生學習成果的理性思考。

對于教師來說，我們在進行評價時，可以總結出課堂教學設計的巧妙之處，便于之后加以運用，對于不足的地方，我們可以有針對性地進行改進；對于學生來說，一節課的學習成果他們很難將其全部消化，而教師將學生所學的內容進行大致的概括，將學習的重點與難點加以點撥，學生在課下就可以有目的地復習自己沒有掌握的部分，既節省了時間，又提高了教學效果。另外，教師對學生進行肯定的評價，可以有效地鼓勵學生，使其在之后的課堂學習中更加活躍，自覺主動地學習知識，探索問題，增強學生對物理學習的興趣與信心，從而提高課堂教學的有效性。

總之，初中物理是學生在初中階段學習的一門重點課程，要提高物理課堂教學的有效性，教師就要積極引導學生，為學生創設合適的學習情境，結合不同的教學內容，設計不同的教學方式，并對學生的學習成果做出鼓勵性的評價，使學生積極地投身到物理學習中，并在課堂學習中提高各方面的能力，使自身得到全面發展。

參考文獻：

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