如何提升高中物理復習課教學的有效性

孫飛

摘 要：在高三復習階段，各門課都處于復習高一高二所學的知識。而物理往往是學生復習時間最多，復習效果最差的一門課。就幫助學生提高物理復習效率提出幾點簡單的意見。

關鍵詞：高中；物理；有效性；復習階段

在高中各科的學習中，物理往往是學生最不愿意學的。因為高中物理不同于初中物理，它比初中物理更深入，更需要學生去研究物理思想，去培養自身的物理思維。

一、明確層面差別

不管是復習階段，還是剛開始學習高中物理的時候，教師都要使學生明確地知道高中物理和初中物理的差別。教師這樣明確地指出高中初中物理的差別之后，可以讓學生有一個心理準備，并對于這些差距做好一定的準備工作，不至于在接觸高中物理的時候手足無措。在高三復習階段，更加可以繞過學生就這些差別，著重復習物理。知道復習的著重點，就會使學生在復習的時候有方向性，有目的地去復習，就會避免學生復習的內容重復，或者復習無關緊要的知識點。明確初高中物理的差別，不但在復習階段會給學生帶來很大的便捷，而且也是在學生剛接觸高中物理時候的一大助力，這樣有助于學生打好物理基礎，打好基礎之后，復習就顯得更加簡單容易了。教師在繞過學生明確初高中物理差別的時候，首先要注意改變學生對于物理的看法。初中物理題在一定程度上說，就是只要學生記住物理公式，就可以完整地回答出題目，并且拿到高分。高中物理的知識在初中物理的基礎上不斷加深，不論是公式、題型，還是定理、定義、概念都是初中的三倍及以上。學生在高中物理的學習過程中，不能只是死記硬背地去記住公式及定理，而是要讓他們理解這個公式是怎么來的，這些定理的含義是什么。在改變了學生對物理的看法之后，學生對日后的復習也會有明確的方向。

二、自主學習及復習的策略

高中不同于初中的一大特點就是學生需要開始自主學習，而并不是教師手把手的教學。高中的自修課開始增多，這也為大學的學習打下基礎。很多學生在剛上高一的時候，不知道怎么去合理安排自修課的時間，只是麻木地將老師布置的作業完成，而在完成作業之后，他們對于多出的時間就不知道該干什么。教師對于這一點的做法有很多種，但是效果卻都不是特別理想。要讓學生懂得自己安排時間，就必須讓學生有學習的信心和動力，減少他們對于游戲等一系列課外東西的興趣和在此花費的時間。教師應該以鼓勵為主，在高中階段的學生正處于叛逆的青春期，有些東西越是禁止，他們越是感興趣。教師不僅可以鼓勵學生在學習上做得比較好的地方，也可以鼓勵學生在課外的活動中相對出色的地方，這樣的鼓勵方式，會讓學生認為老師并沒有去禁止做任何事，出于感激之情，學生也會在學習上多下功夫，而教師在學習上繼續鼓勵他們，讓他們覺得自己其實也可以學得很好，并且可以學得更好。用這樣的方式去增進學生對于學習的自信和動力，會使他們在完成教師所布置的作業之后還愿意主動地去預習下一章的內容，這樣的方式會使學生的學習效率大大提升，也會使課堂活躍。在很多學生的心中，物理都是相對而言沒有用的學科，所以教師可以通過提高物理的實用性，來加強學生對物理的重視程度。學生要是不重視物理，那就更別談會主動地去學習去復習。

三、重視三個問題

在物理學習和復習的過程中，重視這三個問題，那么就會使學生在學習的時候輕松暢快，在復習的時候條理清晰。（1）明確目標問題。在學習物理的過程中，目標問題往往會引發很多相關的問題，在這樣的情況下，學生往往會忘記哪一個問題才是他們一開始想弄明白、弄清楚的問題，容易本末倒置。在學生探究問題之前，教師不妨讓學生將他所要探究的問題寫在一張白紙上，再將因此引發的問題寫在另一張白紙上，這樣就可以避免學生忘記目標問題，也可以在提問時及時提出。（2）設置實驗問題。很多的真理都是在實驗中發現的，學生也需要多做一些實驗。教師可以讓學生就一個定論去設定一組實驗，并且自主地去完成。在實驗的過程中，學生可以及時發現自身的不足之處，也可以加深對這一定理的理解和記憶。（3）探究由點到面問題。在物理的學習中，有一大部分的知識都是同一個系列的，可以說是從一個點到一整個平面，甚至是一整個三維空間。對于這樣的知識，剛開始的基礎知識就顯得十分重要，因此，學生要懂得去概括這些知識的基礎之處，并且對于概括出的基礎進行專項訓練。這樣就會使學生能夠完全掌握這一個知識點，并對于由這個知識點所鋪墊的知識全部有一個系統的了解。完成了這三個問題，學生在物理的復習階段就不需要老師擔心了，他們也可以做到事半功倍。

在很多時候，物理的復習就是自身物理思維的完善。教師在平時就要注意完善學生的物理思維，可以使學生在最后的復習階段有備無患。

參考文獻：

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