新疆伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語教學(xué)方法和思路的探究

庫拉什·哈再哈克

【摘要】職業(yè)院校漢語教師對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，勢必在日后的漢語課堂教學(xué)中取得更大進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新疆職業(yè)院校；漢語課堂教學(xué)；方法；思路；探究

【中圖分類號(hào)】G653 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新疆職業(yè)院校漢語課堂方法和思路的反思是指教師在漢語課堂教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將職業(yè)院校漢語教師和少數(shù)民族學(xué)生“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升漢語課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高職業(yè)院校漢語教學(xué)的效能，全面提升職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)的質(zhì)量。職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)反思的意義在于科學(xué)的“揚(yáng)棄”。 職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)反思的過程實(shí)際上是職業(yè)院校漢語教師把自身作為研究的對象，研究自己的漢語課堂教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的漢語課堂教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思，職業(yè)院校漢語教師不斷更新漢語教學(xué)觀念、改善漢語教學(xué)行為、提升漢語教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，職業(yè)院校漢語的主要目的是注重對少數(shù)民族學(xué)生漢語能力的培養(yǎng)，注重鍛煉少數(shù)民族學(xué)生在一定的漢語語言環(huán)境中用漢語去交際，突出少數(shù)民族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中的中心地位。最常見的做法是：在漢語詞匯方面，由于職業(yè)院校漢語教材詞匯量較多，因此職業(yè)院校漢語教師要求少數(shù)民族學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生通過拼音、詞性、翻譯意思等科學(xué)地記憶漢語詞匯，并堅(jiān)持課前朗讀、聽寫、默寫、造句；在漢語語法方面，要求少數(shù)民族學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文后語法要點(diǎn)，上課時(shí)先讓少數(shù)民族學(xué)生通過自己總結(jié)，并提出重難點(diǎn)，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套作業(yè)、練習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的漢語知識(shí)；堅(jiān)持全程漢語授課，要求并鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生用漢語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語能力和漢語聽力，還能讓少數(shù)民族不斷的回顧詞匯、課文以及語法要點(diǎn)內(nèi)容，加深理解，為下一步拓展知識(shí)奠定基礎(chǔ)。目前，新疆職業(yè)院校漢語教師在課堂上普遍引用“有效教學(xué)”理念，所謂的有效教學(xué)理念是“為了提高漢語教師的工作效益、強(qiáng)化漢語教學(xué)過程評(píng)價(jià)和漢語教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說，有效漢語課堂教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：1.有效漢語課堂教學(xué)必須關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；2.有效漢語課堂教學(xué)關(guān)注漢語教學(xué)效益，要求漢語教師有時(shí)間與效益的觀念；3.有效漢語課堂教學(xué)更多地關(guān)注漢語教學(xué)可測性或量化；4.有效漢語課堂教學(xué)需要漢語教師具備一種反思的意識(shí)；5.有效漢語課堂教學(xué)也是一整套漢語教學(xué)策略。通過漢語閱讀學(xué)習(xí)資料，引起少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的意向，即漢語教師首先需要激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，漢語教學(xué)是在少數(shù)民族學(xué)生“想學(xué)漢語”的心理基礎(chǔ)上展開的；1.指明少數(shù)民族學(xué)生所要達(dá)到的漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即漢語教師要讓少數(shù)民族學(xué)生知道漢語學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，少數(shù)民族學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與漢語課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)；2.采用易于少數(shù)民族學(xué)生理解的方式，即漢語教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓少數(shù)民族學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要漢語課堂教學(xué)必須借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果漢語教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使?jié)h語教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的漢語教學(xué)行家里手。

職業(yè)院校漢語課堂教學(xué)的規(guī)律和少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)習(xí)性強(qiáng)調(diào)，盡量使用漢語并不排除必要時(shí)漢語教師可以使用維吾爾語或哈薩克語。因?yàn)槿绻贁?shù)民族學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解漢語教師的語言，就會(huì)影響少數(shù)民族學(xué)生對漢語教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用漢語語言，漢語教師就無法有效地開展?jié)h語課堂教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到漢語語言訓(xùn)練的真正目的。這時(shí)如果漢語教師用維吾爾語或哈薩克語把意思說出來，少數(shù)民族學(xué)生立刻就會(huì)明白漢語詞語、句子、段落結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其他的漢語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)施職業(yè)院校漢語有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外，“小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)”都是實(shí)施有效漢語課堂教學(xué)的有效方式。在漢語課堂教學(xué)中漢語教師應(yīng)注意：充分全面地了解少數(shù)民族學(xué)生，面向全體少數(shù)民族學(xué)生，盡可能使?jié)h語課堂教學(xué)活動(dòng)符合少數(shù)民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣；讓少數(shù)民族學(xué)生清楚地了解漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生確定自己的漢語學(xué)習(xí)目標(biāo)；漢語教學(xué)中盡量使用容易理解的漢語課堂教學(xué)語言，不熟悉的漢語課堂教學(xué)語言則盡量使用體態(tài)語，必要時(shí)直接使用維吾爾語或哈薩克語；以漢語課堂教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系，使少數(shù)民族學(xué)生清楚了解漢語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。提高漢語課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效漢語教學(xué)是完成職業(yè)院校漢語教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)院校漢語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大職業(yè)院校漢語教師要通過有趣、有用、有效的漢語教學(xué)活動(dòng)達(dá)到漢語課堂教學(xué)目標(biāo)，有效促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 諶梅芳.新疆職業(yè)院校預(yù)科漢語教學(xué)存在問題及策略思考[J].語文學(xué)刊，2014（16）.

[2] 刁小衛(wèi).新疆高校少數(shù)民族漢語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

（編輯：馬夢杰）