初中語文探究法教學存在的誤區以及改善對策

丁紅校

【摘要】在我國教育理念不斷改革下，語文教學取得了理想的效果，其中探究法教學是目前運用比較成功的教學方式之一，但是在教學中，也存在著許多不足之地，本文就將對初中語文探究法教學存在的誤區進行分析，以及提出改善對策。

【關鍵詞】初中語文；探究法教學；誤區；改善對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新時代教育理念的出現，初中語文教學也在進行如火如荼的改革，對傳統的教學模式進行改善，并且在實踐操作中取得了理想的成績。其中，探究法的出現將學生學習能力與思維能力提升到一個新的高度，同時也提高了初中語文教學的質量。在取得理想成績的同時我們也要注意到其中的不足之處，大部分初中語文教師在教學改革中經常走入誤區中，因此采取有效對策進行改善。

一、初中語文探究法教學存在的誤區

（一）探究法認知誤區

在實際教學過程中，教師對探究法理解認知不夠，往往造成教學內容從一個極端走向另一個極端上，把教學中的主體地位全部推給學生，讓學生自顧自學，忘記了教師在教學中指導與引導的作用，造成學生對于文章作品理解不透徹，不能掌握中心思想。還有一些教師對學生的思維方式不予理會，對學生探究結果給予否定。例如在學習《兩小兒辯日》時，教師總結這篇文章時，將總結只停留在文本中，沒有啟發學生探究性學習，兩個孩子對孔子說他并沒有什么智慧時，孔子是如何想的？兩個孩子是否可以爭辯出一個結果？每個學生都有自己的思維想法，用拓展的角度看度，學生對于文本學習才會有更深刻的認知。

（二）探究題設計誤區

在初中語文教學改革中，學生自主探究學習模式是當今教學理念，在改革中取得了顯著效果，也是教師在教學中運用廣泛的一種教學方式。通過開展探究課題，引導學生開展自主學習，合作交流，無論對學生的學習興趣以及學習效率都起到了至關重要的作用。但是還是有部分語文教師在探究題的設計上出現了誤區，主要表現為極端，對于探究題的設計過于深奧，學生理解認知不上去，就會難形成探究學習的氛圍，造成教學目的很難實現。再有就是探究題設計上過于簡單，無法激發出學生的思維能力與思考能力，學生只要在課本上就可以找到答案，造成探究意義無法表現出來。從這兩點可以看出設計不合理的探究題造成的后果就是教學效率不理想，學生思維無法啟發，探究意義更無法體現出來。

（三）探究教學與文學探究的差異

在教學時，大部分教師還是把探究法教學中的“探究”與文學探究上的“探究”混為一談。探究教學中的探究是將作者對于文字所要表達的情感引入教學中去，讓學生通過對作者情感表達與思維方式對，更加深層次的了解其作品，培養學生對于作品獨特的見解與感悟的。而文學上的探究更多的是作者根據自身能力的思考與現有的文學形式，去獲取更多新的知識與線索的一種尋式活動。

二、初中語文探究法教學的改善策略

（一）尊重學生主體地位、充分發揮引導作用

在進行初中語文探究教學時，要切記一點就是不論探究的形式是通過何種方式來表達和呈現的，探究教學是一項有效的教學方法，不要將探究模式單純的當成一個形式，要將它作為教學觀念或者是指導思想。教師在運用過程中，要從探究理念出發，深入研究其理論構成與理論含義，再結合教學內容引入教學中去，這樣才能真正掌握探究教學方式。教師還可以通過探究教學與傳統教學的對比，從實踐中掌握探究教學的本質。教師在探究教學下要充分發揮引導和指點的作用，學生在探究學習的過程中，發現的問題以及探究結果都要給出正確的幫助和指導，而不是將問題都扔給學生，讓學生自顧自學。

（二）合理設計探究題目、啟發學生思維能力

要想探究教學在發揮其教學作用，就要對探究題進行科學合理的設計。合理的探究題能夠提高初中語文教學質量，同時也能滿足初中語文課堂教學的需要。所以教師在設計探究題時一定要考慮以下三個方面：第一探究題的全面性，探究題設計要體現教學目標與教學要求。第二就是探究題的循序漸進性，保證探究題難度適宜，不能跨越幅度大，要漸進式，通過出示其問題來培養學生思維與思考能力。第三是探究題的啟發性，教師在設計探究題上不能讓答案直接出現在文本上，要引導學生對文本進行深入研究思考，以此提高學生自主探究能力。

（三）引導學生總結歸納、正確梳理探究結果

在探究法教學結束后，總結歸納探究結果是一件非常重要的事，但是還是有很多教師在最后的總結歸納上，不顧學生回答的是否正確全面，按照自己梳理出的結果來進行總結與歸納，失去引導作用。所以教師應該正確引導與指點學生來進行自主歸納總結，尋找關鍵詞語。如在學習朱自清的《背影》一課時，從字面上來看是作者通過對父親背影的描寫來歌頌父親。但是在學習時，教師應引導學生脫離字面本身，讓學生從作者生平經歷與當時所處環境出發，讓學生的思維不僅僅停留在這一首散文上，對日后學習朱自清其他作品都會有很大的幫助，對于朱自清的人格特點，每個學生都會有不同見解，這就會加深了對其作品的含義。

三、總結

想要改變探究法在初中語文教學中存在的誤區，首先教師要擺正在教學中的態度以及理念，以引導、指導、交流的方式來進行教學活動，寓教于樂才能讓學生真正感受到學習的魅力，才會提升學生全面能力的發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）