高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)

鐘星

【摘要】在新時代教育中，以人為本作為其中心思想被凸顯出現(xiàn)，積極提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就高中語文教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，對學(xué)生的思考能力以及合作意識的發(fā)展都有巨大的幫助，同時對語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量也有很大提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文；合作學(xué)習(xí)模式；建構(gòu)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有強烈的情感性，其內(nèi)容也是豐富多彩的。高中語文教師采用不同的教學(xué)方式來進行語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的興趣，還可以提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)模式是語文教學(xué)創(chuàng)新中創(chuàng)新性較高的一個教學(xué)模式，在實踐中，合作學(xué)習(xí)模式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會對學(xué)生思考、交流、分享等能力提高有著重要作用。所以高中語文合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)成了當(dāng)前教學(xué)中的任務(wù)，也是教師首要解決的問題。

一、合作模式的概述

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是由師生、生生這兩大結(jié)構(gòu)形式來建構(gòu)出來的。師生之間的合作主要在于課堂上教師與學(xué)生之間的互動、交流，在教學(xué)中，教師要建立起與學(xué)生平等的關(guān)系，在課堂教學(xué)時通過對話、互動、鼓勵來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，再適當(dāng)安排合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生之間是整個課堂上最為親近最為直接、最為豐富多變的一種關(guān)系。學(xué)生之間所起到的互相作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于師生之間，學(xué)生之間能夠更直接的獲取思想交流與行為方式，這是教師無法給予的。所以，只有學(xué)生之間互相作用中所建立起的關(guān)系被接受與支持，才會帶來良好的效果，起到合作學(xué)習(xí)的作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

（一）設(shè)置分組

要想建構(gòu)合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的種種優(yōu)點，來激發(fā)學(xué)生對于合作學(xué)的興趣與向往，為以后合作學(xué)習(xí)的順利實施打好基礎(chǔ)。對于第一次接觸合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的情感也會產(chǎn)生一些變化，這就需要教師對學(xué)生感情變化仔細(xì)觀察以便及時解決，要與學(xué)生多多溝通，調(diào)節(jié)好學(xué)生之間的關(guān)系，根據(jù)小組成員每個人的特點，讓其擔(dān)任不同的職責(zé)，只有這樣才會發(fā)揮出每個學(xué)生的自身特點，從而促進每個學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）自主思考

學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，并不意味剝奪其自主學(xué)習(xí)的時間，教師在建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式時要明確認(rèn)知這一點。在建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式中，通過小組學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)以及與他人共享交流的學(xué)習(xí)機會。在教學(xué)中，為了實現(xiàn)共享交流，教師可以先組織學(xué)生設(shè)定分組，每個小組人數(shù)4到5人為最佳人數(shù)。其次將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中所提出的問題展示給每個小組，先以個人自主思考，再與小組成員交流共享，最后對教學(xué)問題給出解決答案。只有在這種合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生及獲得了自主思考的機會，又在與他人交流共享中獲取新的信息，在思維與思維的碰撞中，即提高了思維發(fā)展，又獲取了更多知識。

如在講解《燭之武退秦師》的時候，文中主要講述關(guān)于燭之武不顧個人安危，保家衛(wèi)國的英勇事跡。在講解前教師要做好教學(xué)備案，鑒于文章是一篇文言文，要合理安排學(xué)生的基礎(chǔ)知識來消化問題，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與文章結(jié)構(gòu)提出引導(dǎo)問題來引導(dǎo)學(xué)生深入理解。如“《燭之武退秦師》中人物精彩的語言有哪些？文中出現(xiàn)古漢語的常識是什么？多義詞在不同語境中的不同意義和用法是什么？你可以在生活中還可以找到哪些多義詞的不同用法？”這些具有啟發(fā)性與思考性的問題，都可以讓學(xué)生通過自主思考以及小組交流、討論來得出更加豐富的答案。所以，學(xué)生自主思考、交流共享是合作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)之一。

（三）因材施教

建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式還需要教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)模式，要鼓勵學(xué)生在課余時間多多練習(xí)來提高技能，并且教師要定時對每個小組里學(xué)生技能使用進行檢查與指導(dǎo)。只有在這種因材施教下，學(xué)生從一個較長的過程中基本掌握合作學(xué)習(xí)中的社交技能時，合作小組才會順利繼續(xù)進行下去，合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)也就到了事半功倍的地步。

如在《我有一個夢想》學(xué)習(xí)前，教師可以要求每個合作小組對文章題目進行發(fā)散性思考，做好記錄，教師要對每個小組巡視指導(dǎo)。每個小組可以將自己記錄的想法經(jīng)過篩選、討論、修改整理成筆記，再由小組指定人員或者教師指定人員來進行演講，在演講時每個小組成員要對其他小組所演講的內(nèi)容進行聆聽并思考，對其作出評價，最后由教師來點評與指導(dǎo)，幫助每個小組對筆記進行修改完善。這種方式有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，以及思路的拓展，又提高了學(xué)生篩選、甄別的能力。

（四）自主合作

經(jīng)過了以上的幾個階段，教師就可以為學(xué)生提供越來越多的合作學(xué)習(xí)機會，而對學(xué)生在合作小組里面學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)活動的觀察與監(jiān)督越來越少。經(jīng)過一段時間的磨合與鍛煉下，合作小組已經(jīng)從教師監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成員自主監(jiān)控。所以，教師要充分發(fā)揮好這一點，將小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)從課堂延伸到課下，從被動轉(zhuǎn)變主動，讓學(xué)生們充分利用好課余時間，自主學(xué)習(xí)，交流討論，讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)模式作為學(xué)習(xí)與生活中不可缺少的一部分，這才是真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的意義。

三、總結(jié)

對于高中語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)，教師始終要樹立以生為本的理念，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體，以引導(dǎo)者與輔助者來定位自己的角色。在教學(xué)中，教師需要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，共同參與教學(xué)活動。只有這樣才會建立起師生之間的情感橋梁，才能激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無限潛質(zhì)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）