談培養中學生健全的課外閱讀意識

郭兵

【摘要】閱讀量越大知識面越廣，這是眾所周知的，但是增大學生的閱讀量僅僅靠課堂顯然是不夠的，所以，必須引導學生進行課外閱讀。就高中階段來說，學生受各種壓力的影響，在課外閱讀中還存在眾多問題。及時糾正學生課外閱讀的不良傾向，引導學生樹立健全的課外閱讀意識，教師的作用顯得尤為重要。

【關鍵詞】閱讀；培養意識；課外；中學生

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

筆者近期對我校高中二年級課外閱讀的情況進行了抽樣調查。從學校圖書借閱記錄看，存在著“一無、二少、三多”的現象：“一無”即有關政治和青年思想修養的讀物幾乎無人問津；“二少”是中外名著和能指導中學生學習的各科報紙、雜志，借閱的人數少，只占借閱人數的百分之八九；“三多”是武俠、偵探、言情小說成了搶手貨，借閱者占借閱人數的百分之三十左右。有的學生一學期借閱港臺武俠小說竟多達八本。不良閱讀傾向，帶來了嚴重的消極影響和副作用，不少學生思想混亂精神頹唐。抽查的八十個閱讀不良傾向者顯示，成績下滑的占百分之二十五。另外，仿效江湖義氣，拉幫斗毆者有之，追逐異性過早談情說愛者有之。

由此可見，課外閱讀的不良傾向對中學生的學習和身心健康危害極大。長期下去，后果將不可收拾，應當引起重視。究其原因，關鍵在于學生缺失健康的心理需求和良好的讀書習慣，存在病態的閱讀心理，這種病態心理，大致有如下幾種：

一、獵奇心理

對作品的選讀以刺激性的強弱為其取舍的標準，所以單純追求題目、插圖的新穎和情節的離奇，沉浸在偵探、兇殺、武打、言情的作品里，即使讀一些優秀作品，也只是采取“跳躍閱讀法”，僅了解故事的梗概，迫不及待地知道事件的結局。

二、消極心理

高中學生在課外閱讀中表現出來的消極心理主要有：升學壓力大，學習內容枯燥，隨便找本書讀讀，娛樂消遣；認為時間緊，沒必要在書目選擇上浪費時間；課外閱讀的內容浩如煙海，好多內容和高考關系不大，不考慮課外閱讀和課內教學的關聯性，感興趣的僅是有傳奇色彩的作品。

三、趕“潮流”心理

認為“新”的東西就是好的，并錯誤地認為這是一種新潮。尤其是以逆反心理對待作品，如果說哪本書藝術性強、思想健康，他不一定閱讀，但如果說哪本書內容失實，詬病較多，如反映時下影視明星的艷遇、情感史等書籍，他們就會千方百計地借閱，認為這些書才新潮有趣，不讀就落伍了，就“奧特”了。

四、隨俗心理

以庸俗、淺薄的態度看待古代名著，如讀《水滸》?？磁私鹕徍臀鏖T慶有污穢關系的章節。讀《紅樓夢》也只對那些淫逸的段落感興趣，以滿足精神刺激；就是對那些男女相悅的內容，也只是從滿足情欲的心理要求去閱讀。

鑒于上述學生在課外閱讀中存在的病態閱讀心理，教師應當千方百計提高學生對優秀圖書的感知強度，轉移學生對低俗書籍的注意，逐漸扭轉他們的病態心理。在教學中，加強對學生的啟發和誘導。寓健康的閱讀心理教育于教學之中。

（一）對學生進行思想政治教育，激發學生積極向上的閱讀心理

作為教師，有機會、有條件、更有責任對學生的課外閱讀進行啟發、誘導、教育，應結合學生閱讀特點，經常對他們進行革命理想、社會公德及艱苦奮斗、無私奉獻的教育。通過對《革命回憶錄》等圖書的推薦，向學生廣泛介紹名人大家利用圖書閱覽研究革命理論的光輝事例。例如，馬克思寫《資本論》歷時四十載，閱讀了三千多本書，這些書籍涉及政治、經濟、歷史乃至農藝等方方面面。正因為廣泛閱讀，他的著作才能夠深刻地揭示出人類社會發展的規律。這樣，可以使學生的思想受到震撼，產生積極向上的閱讀心理。

（二）認真剖析學生閱讀中“病態”心理產生的原因，采取有效措施對癥下藥

根據教學實踐，筆者認為上述“病態”心理產生的原因主要有兩個方面：⑴客觀方面：一些教師認為高中階段學生的時間貴如黃金，課堂上要聽懂，課外要訓練鞏固，而課外閱讀雖然能廣泛瀏覽，但大都走馬觀花，對高考影響不大，因而忽視對課外閱讀的引導和指導。⑵主觀原因：高中階段學科門類多，知識面廣，有的學科難度相當大，有些學生借助于課外閱讀尋求娛樂和刺激，對文章的思想性、藝術性和教育性不予考慮。有的學生遇到黃色的書刊還會趨之若鶩，還有的學生對于那些有錯誤觀點和言論的書籍還會大加褒獎，認為文章標新立異，有時代感。凡此種種，都會對學生的心理發展帶來毒害。語文教師首先要改變觀念，從高考改革的實際出發，充分認識到課外閱讀的重要意義，引導學生認清閱讀中“病態”心理的危害，教給學生對文章優劣好壞的甄別標準和方法，使學生知道哪些書應該多讀，哪些書絕對不能讀，逐步培養他們健康的讀書觀。

五、引導學生認真閱讀古典名著，培養學生良好的讀書習慣

古典名著是我國文化藝術的“精髓”。語文教師要引導學生用辯證唯物主義的立場、觀點和方法，努力挖掘、探索古典名著的主題思想和積極意義，認真賞析作品的情節、結構，細心斟酌作品的人物形象，不斷充實學生的內心世界，促進學生的智能發展，教育學生在閱讀中始終保持“探索、分析、吸收”的心理。

六、語文教師要演好“參謀長”的角色，對學生加強課外閱讀指導

語文教師必須要了解學生的閱讀興趣、閱讀需要、閱讀傾向，結合課堂教學和教材內容，向學生推薦名家名著，以達到提高課堂教學效果之目的。閱讀指導要靈活多樣。如向學生傳授怎樣選書、讀書方法、怎樣做筆記或摘記等。在此基礎上組織適當規模的讀書報告會，讓學生們交流讀書心得，使學生的讀書感受和閃光的思想火花表達出來，在班級、在學校形成一個有利于學生健康閱讀的氛圍。

（編輯：任佳溪）