孩子們?yōu)楹魏堋按嗳?/h1>
2016-05-14 18:04:10
家教世界·創(chuàng)新閱讀 2016年5期
新學(xué)期伊始，有關(guān)中小學(xué)生“極端事件”的報(bào)道頻頻見(jiàn)諸報(bào)端：2月21日，長(zhǎng)沙縣中南小學(xué)12歲男生劉客忘了到學(xué)校報(bào)到，怕被父母責(zé)罵，離家出走；當(dāng)?shù)匦巧持袑W(xué)13歲女生戴丹婷，因寒假作業(yè)沒(méi)做完，2月22日離家出走至今未歸；2月23日晚西安中學(xué)高三學(xué)生林嘉文（一個(gè)高中生，一邊在備戰(zhàn)高考，一邊出版幾十萬(wàn)字具有學(xué)術(shù)分量的著作，已出了兩本專(zhuān)著，被稱(chēng)為史學(xué)奇才）在家里跳樓自盡。
事實(shí)上，這種中小學(xué)生走極端的事件，近年越來(lái)越多。這些孩子怎么了？我們應(yīng)該怎么看？請(qǐng)聽(tīng)——
光明老師說(shuō)：
小小少年，竟然“脆弱”至此，令人心痛，更值得人們?nèi)シ此肌Ｖ灰蛲浟说綄W(xué)校報(bào)到或者因?yàn)楹僮鳂I(yè)沒(méi)有做完，就“毅然”選擇了離家出走。讓家人牽掛、老師著急、同學(xué)驚恐，實(shí)實(shí)在在的不合適。
那么，到底是誰(shuí)讓我們的孩子變得如此“脆弱不堪”呢？是學(xué)校、家庭，還是我們社會(huì)上諸多不良的教育風(fēng)氣？在我看來(lái)，恐怕都兼而有之。
首先，校方失職。許多人認(rèn)為，作為學(xué)校和老師，他們的主要職責(zé)就只是向孩子們傳授文化知識(shí)，其實(shí)不然——韓愈《師說(shuō)》有云：師者， 所以傳道授業(yè)解惑也。教授學(xué)生文化知識(shí)其實(shí)僅僅是其中的“授業(yè)”而已。但讓學(xué)生自小養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這才是孩子們將來(lái)能夠健康成長(zhǎng)、成 才的關(guān)鍵，也是學(xué)校教育最應(yīng)該履行的職責(zé)和精髓所在。而我們現(xiàn)今的學(xué)校還注重這些內(nèi)容嗎？當(dāng)然，我們也不能說(shuō)一點(diǎn)沒(méi)有。我曾經(jīng)面向自己的學(xué)生說(shuō)過(guò)“我的學(xué)生很少走極端”。我曾推薦學(xué)生反復(fù)讀《怎樣跌得有尊嚴(yán)？》并交流，正面談挫折談失落，我覺(jué)得，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)生活中的風(fēng)雨有個(gè)思想準(zhǔn)備。
其次，家長(zhǎng)失責(zé)。為人父母者，大都對(duì)自己的孩子溺愛(ài)有加，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，尤其是在過(guò)去的獨(dú)生子女時(shí)代，這已然成為了家庭生活當(dāng)中父母與子女之間親密關(guān)系的常態(tài)。然而，作為父母，我們有多少人能夠想到，如此溺愛(ài)的結(jié)果會(huì)是什么？為什么有那么多家長(zhǎng)一提起自己的孩子就會(huì)唉聲嘆 氣，感嘆自己的孩子“不懂事”？其實(shí)，豈止是孩子們“不懂事”，依我個(gè)人來(lái)看，真正不懂事的首先應(yīng)是我們的家長(zhǎng)。十二三歲的孩子，自己不敢下樓去超市買(mǎi)東西，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小小的問(wèn)題要么是不當(dāng)回事，不懂如何去應(yīng)對(duì)，要么就是太當(dāng)回事，尋死覓活、離家出走，這難道不是我們的家長(zhǎng)給慣出來(lái) 的“毛病”？難道不是我們家長(zhǎng)只看成績(jī)、處處包辦的結(jié)果？
再次，教育失衡。中國(guó)的教育，尤其是中小學(xué)教育發(fā)展到今天，盡管在硬件設(shè)施上有了“革命化”的進(jìn)步與大幅提高，但在軟件的配備上卻很難讓人滿意。片面追求升學(xué)率，處處以成績(jī)論英雄，盲目惡性競(jìng)爭(zhēng)，這些都注定了我們的中小學(xué)教育難以體現(xiàn)出其應(yīng)有的“智慧”，在“教書(shū)”與“育人”中出現(xiàn)“失衡”。分?jǐn)?shù)不僅仍然是學(xué)生的命根兒， 更是諸多授課老師的命根兒，因?yàn)閷W(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低很有可能會(huì)影響到他們工資與獎(jiǎng)金的多少，甚至對(duì)他們的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)都有影響。
真心希望，這幾起出走、自殺事件的發(fā)生能夠驚醒我們的學(xué)校、家庭，以及教育部門(mén)，加以反思，給孩子一個(gè)更均衡健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
（本欄目由愛(ài)尚教育特別支持）
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事實(shí)上，這種中小學(xué)生走極端的事件，近年越來(lái)越多。這些孩子怎么了？我們應(yīng)該怎么看？請(qǐng)聽(tīng)——
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小小少年，竟然“脆弱”至此，令人心痛，更值得人們?nèi)シ此肌Ｖ灰蛲浟说綄W(xué)校報(bào)到或者因?yàn)楹僮鳂I(yè)沒(méi)有做完，就“毅然”選擇了離家出走。讓家人牽掛、老師著急、同學(xué)驚恐，實(shí)實(shí)在在的不合適。
那么，到底是誰(shuí)讓我們的孩子變得如此“脆弱不堪”呢？是學(xué)校、家庭，還是我們社會(huì)上諸多不良的教育風(fēng)氣？在我看來(lái)，恐怕都兼而有之。
首先，校方失職。許多人認(rèn)為，作為學(xué)校和老師，他們的主要職責(zé)就只是向孩子們傳授文化知識(shí)，其實(shí)不然——韓愈《師說(shuō)》有云：師者， 所以傳道授業(yè)解惑也。教授學(xué)生文化知識(shí)其實(shí)僅僅是其中的“授業(yè)”而已。但讓學(xué)生自小養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這才是孩子們將來(lái)能夠健康成長(zhǎng)、成 才的關(guān)鍵，也是學(xué)校教育最應(yīng)該履行的職責(zé)和精髓所在。而我們現(xiàn)今的學(xué)校還注重這些內(nèi)容嗎？當(dāng)然，我們也不能說(shuō)一點(diǎn)沒(méi)有。我曾經(jīng)面向自己的學(xué)生說(shuō)過(guò)“我的學(xué)生很少走極端”。我曾推薦學(xué)生反復(fù)讀《怎樣跌得有尊嚴(yán)？》并交流，正面談挫折談失落，我覺(jué)得，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)生活中的風(fēng)雨有個(gè)思想準(zhǔn)備。
其次，家長(zhǎng)失責(zé)。為人父母者，大都對(duì)自己的孩子溺愛(ài)有加，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，尤其是在過(guò)去的獨(dú)生子女時(shí)代，這已然成為了家庭生活當(dāng)中父母與子女之間親密關(guān)系的常態(tài)。然而，作為父母，我們有多少人能夠想到，如此溺愛(ài)的結(jié)果會(huì)是什么？為什么有那么多家長(zhǎng)一提起自己的孩子就會(huì)唉聲嘆 氣，感嘆自己的孩子“不懂事”？其實(shí)，豈止是孩子們“不懂事”，依我個(gè)人來(lái)看，真正不懂事的首先應(yīng)是我們的家長(zhǎng)。十二三歲的孩子，自己不敢下樓去超市買(mǎi)東西，遇到一點(diǎn)點(diǎn)小小的問(wèn)題要么是不當(dāng)回事，不懂如何去應(yīng)對(duì)，要么就是太當(dāng)回事，尋死覓活、離家出走，這難道不是我們的家長(zhǎng)給慣出來(lái) 的“毛病”？難道不是我們家長(zhǎng)只看成績(jī)、處處包辦的結(jié)果？
再次，教育失衡。中國(guó)的教育，尤其是中小學(xué)教育發(fā)展到今天，盡管在硬件設(shè)施上有了“革命化”的進(jìn)步與大幅提高，但在軟件的配備上卻很難讓人滿意。片面追求升學(xué)率，處處以成績(jī)論英雄，盲目惡性競(jìng)爭(zhēng)，這些都注定了我們的中小學(xué)教育難以體現(xiàn)出其應(yīng)有的“智慧”，在“教書(shū)”與“育人”中出現(xiàn)“失衡”。分?jǐn)?shù)不僅仍然是學(xué)生的命根兒， 更是諸多授課老師的命根兒，因?yàn)閷W(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低很有可能會(huì)影響到他們工資與獎(jiǎng)金的多少，甚至對(duì)他們的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)都有影響。
真心希望，這幾起出走、自殺事件的發(fā)生能夠驚醒我們的學(xué)校、家庭，以及教育部門(mén)，加以反思，給孩子一個(gè)更均衡健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
（本欄目由愛(ài)尚教育特別支持）
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