豐富課堂教學形式 激發音樂學習興趣

王楠

摘 要：在音樂課堂教學中不斷引導、培養和發展學生的音樂興趣，讓學生享受了音樂的樂趣和審美的情趣。音樂是美的藝術，它會使學生的心靈變得更加高尚，更加純潔。

關鍵詞：展示特長；表演能手；設計游戲；體會過程；再現情景；放飛想象

在音樂課堂教學中，我通過豐富多彩的形式，不斷引導、培養和發展學生的音樂興趣，讓學生享受了音樂的樂趣和審美的情趣。

一、展示特長：讓學生爭當表演的能手

杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”“美育救國”“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養學生審美能力的同時，應該以美助德的主張。隨著對外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進大門，不少港臺通俗流行歌曲雖也不錯，但卻不適應小學生唱、其中“哥呀”“妹呀”“愛呀”等歌詞，不少學生唱得津津有味，如果讓這種負面影響不受抵制的發展，其后果是極為嚴重的。因此，音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現的理想而奮斗獻身。如《國際歌》《國歌》《隊歌》《我的祖國》等歌曲，不就是通過自身強烈的感染力激勵人們為共產主義事業奮斗不息嗎？

二、設計游戲：讓學生體會過程的快樂

《新課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”優美的音樂、動人的故事、教師到位的示范、適時的鼓勵都是激發學習興趣的良好手段。但一時之觸動并不能使學生對這門課保持長久的興趣，為了讓音樂課成為學生的最愛，必須讓它有優越于其他課程的地方。愛表現是小學生的天性，而音樂本身是一門需要表現的藝術，所以二者結合立刻成為音樂課的優勢。特長展示恰好體現了這一優勢，很多同學在課外學習了各種音樂特長，如器樂、舞蹈、聲樂等，卻沒有展示的機會，所以每節課拿幾分鐘讓他們來進行特長展示，讓他們享受到成功的喜悅，同時為有音樂特長的同學提供了學習和展示的機會，增強學習動力。學生們盼望著一周兩次的音樂課，盼望著早日輪到自己。這種迎合學生表現欲的教學手段，可以在教學的各個環節中加以利用。

三、再現情景：讓學生放飛想象的翅膀

對于低年級的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用低年級小學生特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發了豐富的想象力和表現欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。低年級可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。又如，學習五線譜時，可設計“跳五線譜”游戲：在地上畫好五線譜，編一首簡單的曲譜，讓學生唱出音名的同時，用腳在地面的五線譜上，踏住這一唱名的音位。這種游戲動口、動腳又動腦，有利于同學們快速掌握五線譜，同時誘發其音樂興趣。

四、即興創編：讓學生享受心動的喜悅

音樂教學就是要努力使每一個學生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學生音樂課上，他們更是想用動作來表達情感，因而，為歌曲編配動作，通過音樂形象創編故事，邊唱邊表演就成為學生最喜歡的一種教學方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現的時候，應盡量讓學生自編動作來學習感受。如學習《洗手絹》一課時，歌詞是易于用動作來表現的。像“紅太陽”，許多學生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子；唱“媽媽洗衣我也來”這一句時，學生會用挽袖的動作來表示等；當把這一系列的動作貫穿起來做時，由于學生對自己編創的動作特別有感情，以情帶聲，歌曲也就會唱得特別投入，效果也特別好。這種把學生自己對音樂的理解編成小故事的教學方法，對激發學生音樂學習興趣有事半功倍之效。

總之，音樂是美的藝術，它會使人們的心靈變得更加高尚，更加純潔。在教學中，教師不要過分苛求有些學生的聲音不夠甜美，也不要計較那些五音不全的學生，應該相信每一位學生都是美好的化身，要以一片真誠引導他們一步步進入音樂的奇妙世界。