在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

雷立功

摘 要：語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)歷久彌新的課題。從葉圣陶倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)感培養(yǎng)至今，已整整半個(gè)世紀(jì)，但語(yǔ)感和語(yǔ)感教育并沒(méi)為人們真正理解和重視。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文教改的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注“語(yǔ)感教育”這一話題。本文就主要從閱讀的角度來(lái)探討語(yǔ)感的特征及實(shí)施策略。力圖解決語(yǔ)感上的一些問(wèn)題，摸索出一些培養(yǎng)語(yǔ)感的切實(shí)可行的教學(xué)方法，希望能為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；綜合能力

語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是長(zhǎng)期規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)能力、寫作能力和思維能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的、迅速的領(lǐng)悟和駕馭能力，并能品味出其中的情趣。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)感實(shí)踐就是讓學(xué)生接觸和使用具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，對(duì)學(xué)生的感官反復(fù)進(jìn)行言語(yǔ)刺激，使學(xué)生大腦皮層的細(xì)胞之間逐漸形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。這種聯(lián)系系統(tǒng)的熟練化、技能化、自動(dòng)化，就形成了敏銳、準(zhǔn)確、豐富的語(yǔ)言感受能力。它是獲得良好語(yǔ)感的重要途徑和方法。其中，讀是培養(yǎng)語(yǔ)感必不可少的一種方式。我們的學(xué)生從小就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是寫起文章來(lái)卻語(yǔ)句不通，讀起書來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，公眾場(chǎng)合講個(gè)話就手心冒汗。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就在于我們的教師在教學(xué)過(guò)程中只注重講解沒(méi)能注重朗讀。如果注重朗讀，讓學(xué)生通過(guò)這種方式去接觸文中那些生疏的合乎規(guī)則的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的規(guī)律有了大量的積累后，就能基本形成語(yǔ)感。可見(jiàn)，朗讀對(duì)于語(yǔ)感的形成有無(wú)可替代的作用。

在誦讀過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣輕重等。除了技巧上要注重，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感的投入，聲情并茂地朗讀尤為重要，在誦讀中要大力提倡美讀。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái).這就要求我們不僅要掌握一定的朗讀技巧，更要與作者心靈相通，在深切地體會(huì)了作者的思想感情的基礎(chǔ)上，獲得更多的言語(yǔ)感受。如在教學(xué)《春》時(shí)，可指定朗讀能力較強(qiáng)的女學(xué)生有表情地朗讀，而學(xué)習(xí)《破陣子醉里挑燈看劍》時(shí)，可指定音色厚實(shí)，音域?qū)拸V的男學(xué)生有感情地朗讀。這樣，學(xué)生很容易了解婉約派和豪放派的特點(diǎn)，并能很快了解作者的感受。這樣，利用誦讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的意境與神韻，使學(xué)生充分享受聽(tīng)覺(jué)美感，就能自覺(jué)地進(jìn)入詩(shī)文的情境中去。只有進(jìn)入詩(shī)文的意境，學(xué)生才能從中感受到語(yǔ)言的美，才有利于語(yǔ)感的形成。總之，只要重視朗讀訓(xùn)練，就能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀和理解能力。

二、重視背誦效果

積累是培養(yǎng)語(yǔ)感的首要任務(wù)。所以，新時(shí)期的閱讀教學(xué)也不能忽視對(duì)背誦的要求。背誦時(shí)也要講求方法，那種口是心非的讀，即使最終能倒背如流意義也不大。因?yàn)槟切┊吘怪皇亲髡叩恼Z(yǔ)言，作者的思想，要將作者的語(yǔ)言和思想轉(zhuǎn)化成自己的，就必須在讀的時(shí)候多動(dòng)腦筋，勤思考，理清文章的結(jié)構(gòu)、思想脈絡(luò)，在記憶的時(shí)候?qū)ξ恼碌恼Z(yǔ)言加以品味。如在背誦《沁園春·雪》時(shí)，可抓住詩(shī)文中的關(guān)鍵詞，如先把握作者的寫作思路，想象作者描繪的意境，在感受作者所表達(dá)的感情過(guò)程中進(jìn)行記憶，這樣的背誦才是有效的，才能提高我們的語(yǔ)言感悟能力。

三、養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習(xí)慣

習(xí)慣是教育活動(dòng)的杠桿，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)形成良好的語(yǔ)感具有十分重要的意義。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。大量瀏覽和精讀各種優(yōu)秀的作品，形成良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的前提和基礎(chǔ)。“人所獲得的知識(shí)，其中60%來(lái)自視覺(jué)。”所以，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)閱讀來(lái)汲取知識(shí)是增強(qiáng)語(yǔ)感的重要途徑之一。

首先，在教學(xué)中，語(yǔ)文課的時(shí)間是有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的收獲，就要提高學(xué)生的速讀能力。在速讀過(guò)程中，主體所感知的不是零碎的文字簡(jiǎn)化閱讀過(guò)程，從而迅速敏銳地把握作品的實(shí)質(zhì)。通過(guò)跳讀、翻讀、猜讀、倒讀等方式，能夠活躍學(xué)生的直覺(jué)思維，提高速讀的質(zhì)量。會(huì)速讀，就能廣泛瀏覽，拓寬閱讀視野，豐富閱讀對(duì)象，促進(jìn)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)向語(yǔ)感能力地轉(zhuǎn)化

其次，重視默讀，默讀是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)理解材料，所以它的速度快于朗讀。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專注的默讀習(xí)慣。在閱讀過(guò)程中，全神貫注地默讀，能充分調(diào)動(dòng)心智機(jī)能，提高默讀質(zhì)量。所以，教師可在默讀前給出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，可加強(qiáng)學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性，提高閱讀水平。

另外，語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，只有加強(qiáng)寫作實(shí)踐，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。所以必須以學(xué)生為訓(xùn)練主體，重視閱讀和寫作。關(guān)于讀寫能力問(wèn)題，古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”它說(shuō)明讀和寫的聯(lián)系十分緊密。要能寫，必須多讀。

總之，語(yǔ)感能力是學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)與語(yǔ)言有關(guān)學(xué)科的一項(xiàng)重要能力。良好的語(yǔ)感能力不是靠學(xué)生自己就能形成的，它與教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練是分不開(kāi)的。而閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生從不自覺(jué)地掌握語(yǔ)言提高到自覺(jué)地掌握語(yǔ)言尤為重要。閱讀教學(xué)中的語(yǔ)感就是要訓(xùn)練學(xué)生感知語(yǔ)言的神妙，把握語(yǔ)言的理趣，從而推動(dòng)閱讀教學(xué)，提高教學(xué)的效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)努力對(duì)怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感等問(wèn)題進(jìn)行研究，從而有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。