淺議小學語文課堂教學效率的提高

虎良斌

摘 要：讓孩子喜歡我的語文課堂是我的向往，讓孩子在我的語文課堂輕松地飛翔是我的追求，讓孩子在語文課堂中快樂成長是我的理想。讓孩子在語文課堂享受語文是我的幸福！在十多年的語文教學工作中，我一直努力著、探索著。語文課堂教學是語文素質教育的重要環(huán)節(jié)，小學語文課堂教學在基礎教育中占有重要突出的地位，提高小學語文課堂效率成為當今教育界的熱點和焦點問題。

關鍵詞：語文；課堂教學；效率

俗話說：“各有各法，只要得法。”因此，我認為，語文課堂應該能帶給學生快樂的享受、情感的升華、心靈的共鳴。小學語文課堂教學效率在于使學生在規(guī)定的時間內(nèi)，積極參與并內(nèi)化所指向的學習任務。使智力因素和非智力因素得以發(fā)展。

一、親近學生，民主對話

語文教學中，教師與學生的對話主要是以文本為中介進行的平等的精神交流，民主平等是對話的第一法則，沒有民主平等，師生就不可能進行真正意義上的對話。因此，教師的角色應該由教學中的主角轉向平等中的首席。現(xiàn)在有些教師害怕學生不會，只相信自己講，把學生的智力活動的時間給剝奪了；有些教師搞“滿堂問”，總希望學生的回答和自己事先設定的標準答案一個樣，牽著學生的鼻子走，使學生的思維老是處于壓抑狀態(tài)。要改變這一狀況，就要講教學目標即學習任務轉化為有一定思維負荷量的問題。

二、明確師生關系

學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，教師起著主導作用，葉圣陶說：“教師當然須教，而尤宜致力于導。導者，率低于不待教師教授之謂也！”學生能否成為學習的主體，都取決主導作用發(fā)揮方式和效果，教學過程中，我將自己扮演成導演的角色，使學生真正參與到課文學習中，與課文發(fā)生情感的交融，升華學生的理解認識。贊科夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”在教學實踐中，我從三方面進行優(yōu)化教學方法和教學手段。在進行語言文字的訓練中，有些抽象的語句用語言無法表達清楚，或離學生生活實際太遠，學生難以感悟，可通過創(chuàng)設情境的方法幫助學生感悟。對學生在課題的任何學習行為，諸如提出問題，發(fā)表見解，練習作業(yè)等，教師要給予及時而積極的評價，堅持“激勵”——“你說得真好”“你真聰明”“不要緊張，慢慢來”“你一定能行”“老師想知道哪一個能知道”“比一比，哪一個小組，先把問題弄明白……”教師以用充滿摯愛、信任與期望的藝術語言，不斷地幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進。通過這種優(yōu)化了的師生關系，能使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力再獲得成功的強烈愿望，促使智力因素和非因素的發(fā)展。

三、有效激勵，別有風景

激勵是成功教育的催化劑，是促進學生孜孜不倦地投入學習的動力源泉之所在，更是塑造健康人格的關鍵因素。我們在語文教學中，首先要相信兒童有創(chuàng)造的潛能。因為“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”其次，要給兒童創(chuàng)造的時間和空間。再次，兒童的創(chuàng)造老師要作切實地指導。當然我們這里所說的激勵必須是“有效”激勵。當前語文教學中，有些教師思想認識朦朧，沒有準確地把握《語文課程標準》的基本理念與精神實質，誤以為激勵就是對學生“標新立異”的不置可否、一味盲從。事實上，《語文課程標準》在提到“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的同時也指出，“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”，“養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度”和“初步掌握科學的思維方法”。所以語文教師的激勵應是基于維護學生人格尊嚴基礎之上的“嚴格要求”，學生想對沒有、說對沒有，都是需要直面的。

四、精雕細琢，潤物無聲

有些細節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實質上是匠心獨運，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節(jié)，預約一些精彩。精雕細琢對教材的理解。細節(jié)的設計緣于對教材、對學生和對環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效組合與利用。精心雕琢教學過程的各個教學細節(jié)。老師的教學語言抑揚頓挫，感情真摯，叩擊學生的心扉，撥響感情的琴弦，引導學生入情入境。同時，教師用適時、靈活、有針對性的評價語言，營造平等和諧寬松的教學氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅，享受到學習的樂趣。在語文學習中，讓學生通過對語言材料的反復感悟，與作者產(chǎn)生心靈的交匯，讓作者的高尚的心靈世界陶冶學生的精神品質，從而實現(xiàn)語文教學中人文精神和語文實踐的相融并進。這樣更有利于促進學生學生積極地感悟語言材料，去努力實現(xiàn)人心與文心的融通，情感的陶冶。愿我們都能成為有思想的語文老師，在課堂這一繽紛的世界，寫下屬于自己的那份精彩。

五、實現(xiàn)小學語文課堂有效教學的策略

在反復的實踐中得到不斷的充實和改進。下面就是筆者根據(jù)國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗和個人的實踐總結做的一些初步探索。語文與生命有著天然的聯(lián)系，生命離不開語文，語文優(yōu)化著人的生命。要站在優(yōu)化學生生命的高度分析和使用教材。讓學生在語文活動中找到生存的依靠和生命的歸宿，增強語文使用教材的依托感和歸屬感，強化語文學科的生命歸屬性。語文最有靈性，其表現(xiàn)為：首先，一個生存于這個社會的人離不開語文，這是語文工具性的體現(xiàn)。語文是思維的載體，語文使人類走向更加文明，遠離戰(zhàn)爭。第五，語文能促使人們綜合發(fā)展，它是人生發(fā)展的奠基石，語文充滿著其他學科難以具有的、這么復雜的靈性。