小學階段應增加對學生作文的片斷練習

謝小強

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，其實質(zhì)是認識能力和表達能力的綜合訓練。而在小學階段，學生對事物的認識往往只注意“點”而缺乏“面”。教師應抓住作文教學的基本特點，結(jié)合兒童感知不深刻、缺乏系統(tǒng)性的感知特點，增強對學生作文的片斷練習。

關(guān)鍵詞：作文；片斷；練習

一、訓練前的片斷練習

寫一篇有中心、有條理的文章，從立意、構(gòu)思、選材、謀篇到布局往往需要較長的時間。對于小學生來說，他們視其為一項艱巨的學習任務，有一種畏懼感，即便是高年級學生也如此。而在寫“大作”之前，進行一些有針對性的片斷練習，能化解習作中的一些難點，更好地幫助學生寫作。

如圍繞一次春游寫一篇記敘文，可寫景，可敘事。而可能有較多的同學實際在春游時只顧玩，對于在自己腦中留下的春天的美景并不多，此時，老師就可以列舉一些描寫春景的文章片斷。

“春天到了，各種小蟲活躍起來。小蜜蜂嗡嗡嗡地飛來飛去，忙著采花釀蜜。螞蟻匆匆地到處尋找食物，因為它們?nèi)ツ陜涞氖澄镌缫殉酝炅恕ｘB兒們歡快地唱著動聽的歌兒，幾只小麻雀在發(fā)了芽的柳樹上喳喳地飛來飛去，跳著春的舞蹈。一對花蝴蝶飛來了，給晴朗的天空畫下一道道看不見的曲線。”（摘自《春天的日記》）

經(jīng)過事例的列舉，學生懂得了寫春景可從哪些方面來寫，抓住什么來寫。短小的范文片斷還給學生提示了一些描寫春天的詞語，對學生寫好春天起了一個觸類旁通的作用。

二、課堂上的片斷練習

由于片斷內(nèi)容的短小，所以對于課本上的每篇課文，老師都可以在課前安排好的情況下，擠出一點時間，在課文內(nèi)容學習完之后，對學生進行一些針對性的作文片斷練習。

如課文《周總理的睡衣》中有這樣一段話：“鄧媽媽七十多歲了。她戴著老花鏡，安詳?shù)刈谝巫由辖o敬愛的周總理補睡衣。睡衣上已經(jīng)有好幾個補丁了。這一回，鄧媽媽又穿上了線，右手捏著針，略略抬起，左手在熟練地打結(jié)。她是多么認真啊！”

這是中心句在段尾的總分段。在學習完這篇文章后，老師就可以進行“分述——小結(jié)”的這種寫作形式的訓練。如讓學生描述一件自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的事，仿照“鄧媽媽補睡衣”這段話的寫法，按“分述——小結(jié)”的形式把它寫下來。片斷練習也可以是教師準備好的“片斷”供學生去朗讀、體會。

三、日常的片斷練習

片斷練習的短小也可以使得我們在課外或其他活動中進行。如針對一些學生寫作語言枯燥無味、需要潤色的問題， 我們可以對學生進行一些學寫具體、生動句子的練習。老師可以出示下列短文進行一些針對性的練習。

小城春色

我站在小城中心最高的建筑物頂上俯瞰風光秀麗的山城景色：山城建在一望無際的大平原上。遠處的田野上，一排排新建的廠房，一座座高聳入云的煙囪，一條條寬闊筆直的馬路，還有那一幢幢漂亮的樓房，掩映在綠樹叢中近處，一片片農(nóng)田盡收眼底，農(nóng)民們正在田里辛勤地勞動。桃花江像一條銀色的帶子，蜿蜒曲折，靜靜地躺在綠色的田間。桃花江兩岸，滿是盛開的桃花。一陣春風吹過，滿園的桃花在向人們點頭問好。看著這一切，我心里多么舒坦，多么自豪哇。我不禁喊出聲來：山城的春色多么美啊！

讓學生用“——”畫出文中的比喻句，摘抄文中采用擬人、夸張、排比手法描寫的句子。這些練習過后，可讓學生寫一些“夏日的雨？‘春天的風”之類的短文，學習如何在習作時運用一些生動形象的語言描述清楚一些具體的事物。

針對一些學生在習作時“你說？他說？我說？”之類令人乏味，不明重點，無主次之分的對話，我們可對學生進行學寫人物對話的提示語的片斷練習。教師也可與某一同學對話，再讓其他學生寫出對話內(nèi)容，并用不同的形式添上提示語，讓學生認識到提示語的作用，教會學生恰當運用提示語。

四、多背誦一些文章片斷

說一些人“出口成章”，就是因為這些人書讀得多，掌握的詞匯多。針對小學生頭腦中缺乏詞匯，常常心中有話，筆下寫不出來的情況，我們不妨讓學生多背一些文章，積累詞匯。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。

成篇的文章由于篇幅較長，學生都會有望而生畏的感情，不利于學生背誦，不利于激發(fā)學生的學習熱情。而片斷往往因為短小精悍，內(nèi)容單一，更容易被學生接受，以，我們可以結(jié)合語文學習單元，讓學生多背一些有針對性的片斷。

五、鍛煉學生不擬草稿、一次成文

寫作擬草稿往往要花費較長的時間。學生認為還未正式成文，所以總是草率成篇。待到謄寫時，學生只想盡早完成，無心去修改草稿，而對于一次成文，可讓學生去除散漫心理，養(yǎng)成聚精會神寫作的習慣。避免一些不應出現(xiàn)的語法上的毛病，或選材、構(gòu)思等所出現(xiàn)的失誤。

對于要求寫一篇較長的文章，不擬草稿，一次成文，在小學階段是有一定的難度的。他們不是寫得中心不明確，就是條理不清或?qū)懽髦羞x材不典型，重點不突出，寫成流水賬等。而在平時讓學生多進行一些片斷練習，如學習描寫人物外貌，學習寫作時經(jīng)常用的“承接段”“因果段”“總分段”等不同形式的表達內(nèi)容的方法等。諸如此類的練習多了，到時自然會起到水到渠成的效果，學生撰寫整篇文章也會有信心了。

“片斷”的練習是很重要的，但在小學高年級，我們在對學生進行片斷練習的同時要處理好由段到篇的銜接。合理地、有針對性地增加對學生作文的片斷練習，對提高學生的作文水平有著事半功倍的功效。