一堂作業(yè)講評課引起的思考

邱惠芳

摘 要：提高課堂聽講的有效性，需要我們關愛學生，關注課堂，有極大的耐心，長期的堅持，一定的教育智慧，引導著我們的學生們，不斷培養(yǎng)聽講的能力，提高聽講的效率。

關鍵詞：傾聽；調(diào)控；分層

最近，二年級數(shù)學在教學“認識方向”。先認識生活中的方向，進而認識平面圖上的方向，最后再認識“東南、東北、西南、西北”。在短短3節(jié)課的時間內(nèi)，從完全對方向無感，到認識8個方向，對學生來說，無疑是一種挑戰(zhàn)！這不，剛認識完生活中的方向，在課堂上，經(jīng)過不停地說、訓練、對照，學生似乎已經(jīng)有了基本的了解，可是，《數(shù)學補充習題》的難度可真不是蓋的，一到作業(yè)中，就頻頻出錯。于是，一堂作業(yè)講評課便隨之展開。

題目只有3大題。我從題目的實際情況出發(fā)，引導學生分析、辨別，最后得出結(jié)論，進而訂正。半節(jié)課時間，講評加訂正。兩個班級分別講評好，我再收上來批閱。這一批，讓我抓狂！一個班級最后有7位同學還是存在錯誤，而另一個班級只有一半的學生訂正完全正確！是我的講評出問題了？我兩個班級同樣進行講評，而后面這個班級，我甚至和學生的互動更多。是另一個班級的學生相對成績較差？并不是。屢次考試，都是他們更好。孩子們到底怎么了？我們的課堂怎么了？學生的課堂上真的在認真聽講嗎？

在我們的課堂上，學生的聽課效率確實讓人擔心！老師重點講的知識，學生會沒有完全掌握；老師額外補充的知識，能記住的學生并沒有幾個；一節(jié)課上，好幾個知識點，學生記憶起來總是丟三落四。曾不止一次的聽其他老師說，講評作業(yè)之后，學生訂正的正確率50%都不到！這樣的課堂效率，怎不令人擔憂？怎不促人思考？

回顧我們的課堂，為什么學生的聽講效率這么低？究其原因，大致有以下幾種。1.不愛聽。現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，他們主觀性比較強，往往以自我為中心，他們更愿意表達自己的想法，而不愛聽人家說話；2.不會聽。聽講也是一種能力，有些學生就缺乏這樣的能力。老師或者同學的話傳到他們耳朵里，并不能轉(zhuǎn)化為他們能理解的言語，他們不能把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己能接受的知識。3.不想聽。有的學生是因為這部分內(nèi)容已經(jīng)有所了解、有所掌握，不愿意再聽老師或者同學不斷重復，可是老師卻因為必須面向全體，對于一些有難度、又比較重要的知識必須反復鞏固。而另一部分學生卻是因為對學習沒有什么興趣，他們沉浸在自己的思緒中，對課堂知識沒有想要掌握的欲望，也因此不想聽課。4.其他原因。譬如，有的學生雖然也想要好好聽課，但是，他的注意力很容易轉(zhuǎn)移，于是聽著聽著，他不由自主的就走神了。

針對以上情況，讓我更加反思我的課堂，怎樣才能把這些學生“拉回來”，讓他們回到課堂、提高課堂聽講的效率呢？

一、要讓學生親近老師

我們經(jīng)常提到“親其師信其道”，雖是老生常談，實踐中確是如此。老師受學生歡迎，學生愛戴老師，就自然而然愿意上這位老師的課，在課上，也期望自己有好的表現(xiàn)，能受到老師的關注和喜愛。課堂上，老師語言幽默，充滿激情，學生的注意力自然集中在老師身上，會分外留意老師說了些什么，會自然地進行思考。而寬松、和諧的課堂氛圍，又讓學生拋掉思緒的包袱，融入課堂，沉浸于課堂，不僅愿意傾聽，更愿意參與和表達。

二、要有明確的學習目標

一節(jié)課上，我們要學會寫什么知識？教師要讓學生清楚地知道。有目標的學習比起漫無目的的研究更有效率。例如在學習認識“時針和分針”時，我讓學生明白，本節(jié)課，我們一要認識鐘面，包括時針和分針，二要了解它們分別如何計時。知道1時=60分。有了明確的目標，整節(jié)課上，教師對照目標讓學生不斷地感受、實踐、理解、運用，學生則是不停地對照、練習、思考、鞏固。一節(jié)課下來，學生對于這部分重點掌握的知識基本都能掌握，而極少數(shù)學習上比較困難的孩子，也能有了大致的把握。

三、要能調(diào)控課堂的節(jié)奏

小學生，尤其是低年級的孩子，注意力集中的時間不是很長。一節(jié)課40分鐘，他們完全無法做到由始至終都全神貫注，這時候，教師的調(diào)控就顯得尤為重要。在課堂上，教師不應局限于講臺，而應該一邊講課，一邊關注著學生的整體。我則喜歡在教室行走。這一方面是關注全體孩子課堂上的聽講，遇到不認真聽講的可以及時予以提醒；另一方面也是吸引著學生的視線，使學生的目光跟隨老師的走動而移動，減少聽課的疲勞。當學生學習積極主動，表現(xiàn)突出時，教室要及時進行表揚，激勵優(yōu)秀的學生能更優(yōu)秀，同時也是帶動其他學生積極參與課堂；當學生表露出聽課的疲憊時，教師要能運用風趣智慧的語言，抑揚頓挫的語調(diào)，進行實時調(diào)控，對分神的學生進行善意的提醒。

四、要關注課堂聽講的分層

每個班級，不可避免的都有兩極分化的現(xiàn)象。雖然是低年級，但是我們?nèi)耘f要努力在課堂上做到不僅培優(yōu)，對于學習有困難的孩子也要給予關注和幫助。對于學有余力的學生群體，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容對他們提出高一層次的問題，引發(fā)他們積極思考；而對于學習有困難的學生群體，我們也要通過提問、練習，檢查他們聽講的效率，一步一步地引導他們學會聽講，掌握基本知識和技能。

綜上所述，提高課堂聽講的有效性，需要我們關愛學生，關注課堂，有極大的耐心，長期的堅持，一定的教育智慧，引導著我們的學生們，不斷培養(yǎng)聽講的能力，提高聽講的效率。