高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析

譚莎

【摘要】目前隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，逐漸呈現(xiàn)出了一種國際化和開放化的新局勢。基于當前高等教育國際化的新特點，本文針對專門用途英語的需求進行了初步的分析，以湖南地區(qū)數(shù)萬名師生進行了英語學習需求調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)：學生英語學習的需求日益增長，而且學生學習英語的能力尚不能達到專業(yè)英語教師的要求，廣大師生普遍的對目前教育持有一種不滿的態(tài)度。之后，在對調(diào)查結果進行分析的基礎上，重點提出了幾點建議，希望有所幫助。

【關鍵詞】教育 國際化 專門用途 英語

一、專門用途英語需求調(diào)查分析

1.學生專業(yè)學習對專門用途英語的需求。首先，在所調(diào)查的教師群體中，對于專業(yè)學習對專門用途英語需求方面，教師所持有的態(tài)度有著一個高度的統(tǒng)一，都承認學生在學習過程中對于英語所涉及到的聽說讀寫都有著一個較大的需求。另外，學生對于英語專業(yè)學習的需求也比較大。然而，教師認為，對于專門用途英語學習的需求，除了口頭表述需求之外，學生的自評需求和專業(yè)學習對英語學習的需求尚且存在著一定的差距，教師特別是專業(yè)教師對于學生在英語學習過程中的需求估計要遠遠高于學生的自身學習需求。其次，從學生專門英語掌握能力的基本現(xiàn)狀來看，學生對于其在專業(yè)學習中的學術英語能力及其他相關方面還存在著一定的不足。

2.對以普通英語教學為主的大學英語教學評價。首先對以普通英語教學為主的大學英語教學進行了評估，評估結果顯示，對于本校的英語教學，多數(shù)的教師和學生都認為還存在著較大的進步空間，而且由于受到英語教學的國際化發(fā)展趨勢以及學生英語水平的不斷提高的影響，大學英語教學的定位也應該進行實時的調(diào)整。同大學英語英語教師相比，專業(yè)英語教師所持態(tài)度同學生有著較高的一致性，對于大學英語教學的評價也比較低。大學英語教師認為，現(xiàn)在的大學英語教學基本上也能夠滿足學生專業(yè)學習的需求，所以對于當前大學英語教學他們也給予了充分的肯定。另外對于大學英語教學的應試性，專業(yè)教師更加認同，同時相對于英語教師，對于大學英語教學的重新定位專業(yè)教師和學生則表現(xiàn)出了一種更加強烈的意愿。

3.對專門用途英語的看法。針對于普通英語教學，在專門用途英語教學過程中，專業(yè)教師和學生持有一種一致性的意見，而與大學英語教師態(tài)度卻有著較大的差別。如：在提高學生英語水平方面，采取何種教學方案更為有效，學生和專業(yè)教師普遍的認為專門用途英語具有絕對的優(yōu)勢，而英語教師的觀點卻截然不同；同時，相比于普通英語，學生和專業(yè)教師都認為專門用途英語更能調(diào)動學生的積極性，而英語教師的觀點卻與之恰恰相反。對于專門用途英語的學習，教師和學生似乎也都存在這樣一種錯誤的觀點，認為只有掌握了一定的英語基礎才能更好的過度到專門用途英語的學習，其中大學英語教師的觀點錯誤現(xiàn)象最為嚴重。

4.對專門用途英語開展可行性看法。在大學教學活動中，同樣存在這樣一種錯誤觀點，很多人都認為只要對英語教師進行一定的培訓，其就能夠?qū)ｉT用途英語的教學。而在專業(yè)教師看來，英語教師也只有在具備了一定的專業(yè)素質(zhì)的基礎上，才能達到專門用途英語教學的需求。當專門用途英語在教學過程中遇到了一些不可預知的困難或阻力，英語教師和學生則更加注重學生對于英語的掌握水平，而專業(yè)教師則更加傾向于師資，同時學生和專業(yè)教師都普遍認為一大重要的決定性因素就是觀念的轉(zhuǎn)變。這一結果也直接顯示出對于專門英語教學的無法開展，一線教師更多的將責任歸咎于同自身無關的外部因素，如：教學過程中所應用的教材和學生學習能力等，對于自身能力以及觀念等方面的缺陷沒有一個清楚的認知。

二、高等教育中專門用途英語實施的建議

基于對目前高等教育國際化背景下的專門用途英語需求調(diào)查結果分析，我們應重點從以下幾個方面采取措施來有效的推動大學英語教學的改革。

1.規(guī)定學術英語為必修課程。將大學的學術英語課程劃定到必修課程范疇，并將大學英語教學的主導核心逐步的由普適性英語教學轉(zhuǎn)變到學術性英語教學，進而有效的滿足當前高等教育國家化的背景下學生能夠用英語進行專業(yè)學習和研究的需求。從當前我國高等英語教學現(xiàn)狀和學生的學習能力以及對于專門用途英語的認知程度來看，在高等英語教學改革中，我們可率先將通用學術英語這一比較寬泛的ESP在學生中進行開設。

2.強化學術英語教師的培訓。基于大學英語教師對專門用途英語在教學中認知的缺陷，加大教師培訓工作就顯得尤為必要。通過大量的培訓實踐發(fā)現(xiàn)，所有參加培訓的教師，都無不對學術英語有了一個更為深刻的認知，更加清楚的認識到了國外學術英語的主要目的，即促使學生思辨能力得到有效提高，從而為學生后期的成長和發(fā)展打下堅實的語言基礎。

3.改革傳統(tǒng)的大學英語課程設置觀念。由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，我國英語教學在長達幾十年的教學過程中都持有這樣一種理念：（1）基礎英語多多益善。（2）大學英語屬于一門素質(zhì)教育課程，同時課程設置原則為：（1）模仿英語專業(yè)，語言技能、文化通識課程以及英美文學也作為了其主干課程。（2）課程的設置也是緊密的參照英語教師的專業(yè)背景。這種傳統(tǒng)的教學理念和課程設置，在當前教育國際化形勢下，已經(jīng)逐漸暴露出了越來越多的不足，因此面對新形勢和新要求，就迫切需要我們走出傳統(tǒng)的框架限制，需要從以下兩個方面著手改善：（1）針對英語主體對象——學生的英語學習能力進行需求分析。（2）對委托培養(yǎng)方即學校和一些社會用人單位進行需求調(diào)查，進而確立一種全新的教育理念：大學英語教學工作的開展，必須要為專業(yè)院系服務，進而來有效的滿足學生在專業(yè)學習過程中對英語的需求。

參考文獻：

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